淺談對小學生如何進行挫折教育

侯元英

挫折，是指人們為滿足自己的某種需要，在追求達到某種特定目標的活動中，遇到了無法克服或自認為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產生的緊張狀況和消極的情緒反應。小學生由于自我調控能力差挫折體驗的深刻容易造成心理危機，因此，我們應重視對小學生耐挫能力的培養，在此，我想就如何對小學生進行挫折教育談幾點看法：

一、小學生產生挫折的原因是多種多樣的

1.學校環境

現在學校的主要教育方式是“鼓勵性評價”和“成功激勵法”。它百般地呵護著學生的自尊心和積極性。可是，學校畢竟不是真空社會。也有班干部的競選落選、回答問題的差錯、考試成績欠佳、以及教師正確的批評……都會給小學生帶來負面的影響。

2.家庭環境

現在大部分學生都是父母的掌上明珠，家庭中的“小皇帝”。這些學生由于家庭的寵愛，嬌生慣養。整天過著衣來伸手、飯來張口的生活，父母及其長輩從沒有過大聲斥責，更無打罵現象，所以感情較脆弱，一旦遇到挫折就難以承受。

3.社會環境

我國現處于和平年代，國泰民安，物質豐富。人們的生活也越來越好，孩子由小到大都是養尊處優，對物質上或精神上的要求容易得到滿足，優越感強，對挫折缺乏心理準備。

二、進行耐挫折教育的必要性和重要性

人生總是充滿理想和希望的，而要實現理想和希望，則總難免碰到困難和障礙。人克服了困難，便有成功的愉快和滿足。反之，就產生挫折感。對挫折所作的反應因人而異，有人頹廢沮喪，有人則百折不撓，心理學家稱這種承受能力為耐受力。耐受力的形成和人成長的環境有很大的關系。鑒于此，近年來一種旨在提高孩子對挫折的心理承受力的教育已在發達國家興起。為使我們的下一代在未來的競爭中成為不畏艱難困苦，能夠經受挫折，勇于開拓創新的強者，我們必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經受艱苦生活的磨練。

三、受挫學生易產生的心理障礙及真表現

我現在的班里有這樣一個男孩，應該說他是一個相當聰明的孩子，但他也是一個相當不幸的孩子，在他讀幼兒園的時候，母親因車禍去世了，為了彌補其幼小心靈所受的創傷，一家大小整天就圍著她轉，，等到上了小學，老師們又都對其所遭受的不幸而深表同情，對他的教育幾乎都是表揚，從不敢正面對其批評，班級里有任何活動，只要他愿意參加，都讓他去參加，甚至他不用參加選舉，老師都會破格讓他當選中隊長，雖然童年的不幸給他帶來了一定的傷害，但我覺得周圍人對他的過分疼愛是否會給他的未來帶來更大的傷害呢？因為當我接手這個學生后，我發現這個學生已變得受不得一點挫折了，他會因老師的一個批評的眼神，而整天悶悶不樂；他會因一個機會沒有給他，給了別人，而幾天鬧情緒；他會因老師的一句批評，而大吵大鬧。這樣下去，他的未來又會怎樣呢？

四、進行挫折教育的方法和途徑

1.巧妙利用各種挫折事件

少年兒童理性思維能力較弱，具體的、直觀的、身邊的事物容易引發他們的興趣，觸發聯想。進行耐挫折教育，如果空對空他講道理、列條條，很難收到實效。必須使學生從“挫折中悟挫折”，多利用報載的、現實生活中的、身邊發生的挫折事件，不失時行教育。

（1）利用自然環境挫折，開展教育

自然一旦橫施淫威，人的力量就顯得渺小和蒼白。但如果這時人的心理堤壩沒有被沖垮，那就能實現根本意義上的"人定 勝天"。例如，前幾年我省遭受地震災害后，在結合學校的一日捐 活動的同時，我不失時機地向學生進行了教育，讓學生懂得了即使面對困難，只要自己能正視它，終有解決的辦法。

（2）利用社會環境挫折，加強教育

由于社會條件的某些限制，人的某些需要和動機可能無法實現。對此準備不足，就可能導致心理失衡。每當班中要進行班干部選舉時，班干部的上下變 動總會較大，有些班干部總會因未被選上，而導致心理失衡。針對這一情況，我總會在班干部選舉之前，抓往時機，在班中開展 "假如我落選、“為啥別人不投 我的票”的小型討論，這樣，就可以防患于未然了。

（3）利用個體的挫折，深化教育

當一個人自我實現不能滿足時，就會產生挫折感。就拿剛才 談及的那個自幼喪母的男孩為例，自從我接班后，除了對其生活，學習上給予適當幫助外，我絕不對其槁特殊化。"剛開始時，他相當受不了，經常無端發脾氣，甚至有時會因上課舉手，沒被我叫到而鬧上一節課。于是，我抓住這些細小事例，我找其個別談心，告訴他，這個社會是公平的、競爭的社會，總會有不順他心的地方，遇到挫折，應想辦 法克服，而非怨天尤人。終于，在第二學期的一次班干部選舉中；這個學生以自己的努力，被同學們推選為小隊長。事后，他對我說：“通過自己努力爭取來的榮譽，要遠比老師送給他的中隊長更令她感到高興。”后來，該生耐挫折力漸漸有所提高了。

2.在各種主題活動及日常生活中磨練

（1）結合電視媒體，開展教育

“小鬼當家”這一節目，是大家所熟悉的欄目，有人說電視臺真會“整人”，為孩子們設下一 個個障礙。我要說“整得好”，這就是典型的耐挫折教育，或許這些孩子會因參加了這樣的活動，而改變他的一生。作為學校的一位小老師，我組織學生回家觀看這一節目，第二天，再到校進行討論。這樣的活動，很受孩子們的歡迎，因為它很貼近孩子，孩子們愛看，也愛討論。通過這樣一次次的收看，一次次的討論，孩子們知道了很多解決問題的方法，耐挫折力也提高了。

（2）結合學校活動，加強教育

學校的活動豐富多彩，班主任應善于發掘其中的，能培養孩子耐挫折力的活動，加強教育。

（3）在班中樹立典范，深化教育

榜樣的力量是無窮的。在榜樣的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情。可資仿效的榜樣有中外著名人物；有全國著名的少年英雄：有身邊的先進。其中孩子們身邊的先進，他們學起來更親切。

總之，教師在教育教學活動中，要關愛每一個學生，使每一個學生都能積極面對人生中的每一次挫折，永遠挺起腰桿做人。要幫助每一個學生使其充滿積極進取的信心，樂觀向上，奏響生命的最強音。