幼兒園實施“三生教育”的途徑

李加艷

【摘要】幼兒園實施“三生教育”遵循幼教規律及幼兒身心發展規律，幫助幼兒從小樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，突出育人為本，著眼于幼兒的身心健康和全面發展，努力為幼兒一生的發展打下良好的基礎。在幼兒園進行“三生教育”，可以讓幼兒關注生命，熱愛生命，珍視自己和他人的生命；可以引導幼兒珍惜生活，身心得到自由、和諧的發展；可以讓幼兒了解人類與自然的關系，愛護自然，保護生態。

【關鍵詞】幼兒園環境 三生教育 活動 途徑

所謂“三生教育”，通俗地理解即是對受教育者進行生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者形成符合一定時代要求的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在幼兒園進行“三生教育”，可以讓幼兒關注生命，熱愛生命，珍視自己和他人的生命；可以引導幼兒珍惜生活，身心得到自由、和諧的發展；可以讓幼兒了解人類與自然的關系，愛護自然，保護生態，這也是人類各類教育的共同主題。

幼兒園實施“三生教育”要遵循幼教規律及幼兒身心發展規律，幫助幼兒從小樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，突出育人為本，著眼于幼兒的身心健康和全面發展，努力為幼兒一生的發展打下良好的基礎。幼兒園“三生教育”的內容主要包括三個方面：第一，幼兒首先要生存，所以要有生存知識的教育。要讓幼兒掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，掌握生存規律，提高自我的生存適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀；第二，幼兒還要生活，所以要有生活的教育。幫助幼兒了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念、生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類的幸福生活；第三，關于生命的教育應該幫助幼兒認識多樣的生命，尊重生命，珍愛生命，促進幼兒主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。為達到以上的目標，可從以下四個方面實施“三生教育”。

一、獨具匠心，建設有“三生教育”特色的幼兒園環境

充分利用墻壁和走廊的空間，為幼兒營造學習的氣氛。墻壁和走廊的布置也要多樣化，可以根據當前“三生教育”的主題創設幼兒園整體和各個班級的環境，比如可以在幼兒園標出疏散的路線，在墻上貼上“ll0”、“120”等字樣。

每個班可以根據當時的“三生教育”內容設置一個相應的區域角，為幼兒提供進行操作、表演、逃生練習等的場所，能夠使幼兒根據自己的興趣愛好，自由選擇活動，滿足幼兒對于“三生教育”的好奇心，發展幼兒的探索精神；還可以為幼兒準備一些“三生教育”的圖書、圖片等資料，供幼兒自我學習。

二、立足主題，開展層次豐富的“三生教育”活動

以“三生教育”中一個具體的內容作為主題進行一系列的教育，可以采取集體教學，分組實驗、操作和討論等多種方式進行。

針對生命現象和生存結果的教育，可以采用圖片、錄像、講座的方法幫助幼兒獲得對“三生教育”初步和直觀的認識；讓幼兒分組操作材料，制作出模型，如會噴發的火山；通過避難演習，可以真正幫助幼兒掌握所學到的逃生技巧，演習的作用比灌輸要好很多，這是我們進行生存、生命教育最重要的方法之一；通過參觀、拜訪相關的場所和人，幫助幼兒獲得對生活的感性認識；通過老師或專業人員的示范，了解逃生的方法等。游戲和情景表演能引發幼兒的好奇心，能使幼兒在輕松、愉快的活動中增強認知事物的愿望，建立互助互愛的信念，形成友好相處的和平觀念，不斷地強化正確的生活、生存技能，有利于幼兒將“三生教育”的內容內化。如創設“勞動與生活”的情景，組織孩子們參與各種角色勞動，從中體驗收獲的喜悅，增強創造美好生活的信心，等等。

三、潤物無聲，在一日生活中滲透“三生教育”

可以利用日常生活的各個環節，或者發生的一些突發性事件或現象，進行隨機教育。一是注重抓好幼兒良好的生活習慣，學習一些簡單的生存、生活技能，從小養成良好的生活及衛生習慣；二是在各種活動中滲透社會規則意識，使幼兒養成文明禮貌、自理生活、自律行動的好習慣，強化幼兒的認知教育、行為教育；三是注重科學健康生活情趣的培養，如在散步的時候，可以以落葉或小動物為話題，引導幼兒珍惜生命。同時我們可以將“三生教育”融入各個領域的教學活動中，如可以通過講救人故事，讓幼兒畫出他們所看到的或所想的畫面，教他們唱感恩的歌曲，等等。

四、整合多方資源，延伸“三生教育”的空間

家園共育是素質教育的立足點，“三生教育”要獲得家長的理解和支持，需要家長的積極配合。幼兒園可以通過設置“家園天地”、“家園共育”等欄目，把“三生教育”的信息傳遞給家長，幫助家長轉變教育觀念，也可以請具有某些專業知識的家長到幼兒園來參與活動，請家長配合搜集、提供相關資料，配合開展活動等。同時，鼓勵家長在日常生活中通過電視、報紙、突發事件等對幼兒進行“三生教育”，特別是“三生教育”中珍惜生命、關心他人的情感教育部分，更需要家長大力地熏陶。

作為社區中的重要教育機構，幼兒園的生存和發展在很大程度上依賴于社區的發展，幼兒園也可以充分利用社區資源來為教育服務。社區資源包括人的資源和環境的資源，其中人的資源有專家（如消防員、地質專家）、英雄等，環境資源有消防隊、博物館、紀念館等。一方面可以組織幼兒參觀，另一方面也可以將社區資源引入幼兒園，配合幼兒園“三生教育”的開展。同時，我們應當充分地對電視、報紙、書籍等多種媒體加以利用，一方面為幼兒提供機會和資料，另一方面鼓勵幼兒主動地通過書籍和廣電媒體等了解生命、生活和生存。

【參考文獻】

1、 馬靜.幼兒園“三生教育”策略初探.教育實踐與研究，2016（4）57—58

2、 楊凡.幼兒園“三生教育”教學內容及教學方法.課程教材教學研究：教育研究

3、 龍波.幼兒園“三生教育”之生命教育模式探析.昭通學院學報