經典誦讀促進學生素養提升的有效策略

鄧莉芬

“雅言傳承文明，經典浸潤人生”，中華文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠，歷經千錘百煉，仍放射著璀璨奪目的思想光輝。小學階段是學生記憶力的黃金時期，讓學生在這記憶的最佳年齡誦讀經典，可以滋養文化智慧，美化心靈和升華情感，還能陶冶情操，培育民族精神，其有著其他手段所無法代替的作用。《語文課程標準》也強調指出，讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。近年來，國家教育部非常重視傳統文化的傳承，全國各地更是紛紛組織開展“中華誦經典”“經典詠流傳”等活動，讓廣大群眾，特別是小學生在誦讀經典的過程中，了解中華文化。由此可見，誦讀經典，對提升小學生的素養起到不可估量的作用。

古人云：腹有詩書氣自華。在現實生活中，讀書對一個人的影響，不僅是知識的輔導，更是成長的營養。學生的健康成長需要健康的閱讀，需要經典的熏陶。一個飽讀詩書，心藏經典的人散發的氣質美是由內而外，經久不衰的。那么，作為教育主陣地的學校，作為小學語文教師的我們，如何讓一批又一批的學生受益呢？如何把傳統文化中的精華繼承下來并有所創造和發展呢？當代的教育者肩上有著義不容辭的歷史責任。

鑒于以上認識，我開展了《經典誦讀促進小學生語文素養提升的實踐研究》的課題研究，摸著石頭過河，得到一些粗淺的體會和實踐經驗，事實證明卻是行之有效的。

一、營造氛圍，激發興趣

環境對人的影響作用是不言而喻的。我們學校加強文化建設，構建書香校園，讓師生如入芝蘭之室，能久聞其香。學校充分利用好電子顯示屏、校園內長廊、墻壁、橫梁，用詩文、詩畫的名言名句裝點，使學生步入校園后，目之所及皆經典，步步有景，可與經典對話，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時老師和學生又是校園的主人，他們用自己的智慧和雙手裝扮教室。瞧，各班的班級文化建設、教室環境更是有“經典名言”的濃墨重彩，又盡顯班級特色，有的用詩文、詩畫的名言佳句裝點教室墻壁，有的重在展示學生閱讀經典的活動成果，內容可以是詩配畫、讀書卡、書法、讀后感、手抄報等。定期的更換內容，以濃厚的氛圍，調動了學生誦讀經典的興趣和積極性。此外教室里還設置了“圖書角”，那里有童話故事、寓言、成語等各類書籍幾十本，并在班級間定期舉行“書漂移活動”，讓學生在浩瀚的書海里徜徉遨游，開闊眼界，增長智慧，放飛個性，享受讀書的快樂。師生們的精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。

其次加強家校聯合，通過“我和爸媽讀經典”“親子共讀”等活動構建書香家庭。學校開展“教師讀經典、推介經典、書寫經典”等系列活動，營造出濃厚的師生共讀氛圍。如此的做法，班級、家庭、學校、社會多方聯合，多管齊下，學生在這樣的環境中成長，必定會受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響，誦讀經典——興趣盎然。

二、探究方法，有效結合

榜樣的作用是無窮的。美文美讀，在誦讀指導中，教師應充分發揮示范作用，展示出自身良好的誦讀技巧、誦讀能力及內在修養。尤其是在誦讀初期，力求從朗讀的語音、語速、語調、節奏、感情等方面對學生的誦讀進行細致指導，帶給學生先入為主的美好感受，促進誦讀習慣及良好素養的形成。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n堂的時間畢竟有限。 如何將經典誦讀與語文學科教學有機結合呢？我們采用的辦法是讓經典誦讀根植于語文學習，實現課內誦讀課外化，課外誦讀課內化， 并在實踐中加強理解和運用。在教學中，我們運用現代化的教育理念，將中華經典詩文融入其中，設計生動的誦讀課堂，切實培養學生的人文素養、文化底蘊和語文能力。在古詩教學中，我們初步形成了“三步”式的教學模式。第一步：激趣導入，背誦課外古詩。第二步：巧用媒體，主動學習新課。（即：采取誦、演、唱等方式）第三步：古詩拓展，再現創新。生本語文的課堂是開放的課堂，以教師為主導，以學生為主體，學生常常在回答老師設計的問題“談感受、體會、聯想、質疑”中運用到經典，令我們大開眼界！這樣的課堂為學生提供更廣闊的學習空間，為教學注入了新的活力。我們踐行的生本課堂，鼓勵學生由一篇帶多篇，在前置學習和課外延伸的環節，就布置學生閱讀與課文相關的書籍，收集與課文相關的資料。比如：學完《送元二使安西》展示背誦自己收集到的其它送別詩；學習《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文，就向學生介紹《安徒生童話》；學《武松打虎》，就向學生推薦《水滸傳》，并讓學生課后去有目的地讀。在課堂上交流，要求學生用上課外閱讀的資料。經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了，信息量大大增加，豐富了學生的積累，培養了學生自主誦讀經典的能力。

三、晨誦暮讀，保證時間

有了方法的引路，怎樣保證誦讀時間呢？我們采用的方式是：晨誦，課前吟，暮讀。

1.晨誦

每周三個早讀，每次不少于20分鐘的“誦讀經典”時間。學生在清晨一入校，通過誦讀經典，開啟一日的學習生活，感受生活的美好，領略母語的優美；通過熟讀成誦，補充精神大餐，弘揚傳統文化。早晨，校園書聲瑯瑯，有些班級由語文教師或早讀班長組織學生誦讀經典詩詞，有些班級自主誦讀，學生沉入吟誦，搖頭晃腦，真是一道亮麗的風景。

2.課前吟

為不斷積累鞏固，我們充分利用好課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。有些班級展示的是勵志名言、經典詩詞，也有教師與學生一起回歸語文誦讀之本，或配樂朗讀，或男女生輪讀，或師生對讀、賽讀，或婉轉，或鏗鏘，我們稱之為“美讀吟誦”。誦經典，貴在堅持。我的班級堅持開展“課前三分鐘，我炫我精彩”展示活動，由小組或個人上臺展示自己積累的經典，如詩中的“山水”“春夏秋冬”“風花雪月”等等，每次均有主題，學生帶來的誦讀瑯瑯上口，既鍛煉了展示學生的膽量、語言表達能力和朗誦能力，又激起了臺下學生的共鳴，可謂是一舉多得，學生的傾聽、表達等各方面的能力、素養，在日復一日的堅持不懈中得到慢慢的提升。

3.暮讀

結合學校經常開展的經典誦讀競賽活動，如背誦《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩詞》等，學生們已經習慣把老師要求的暮讀當作了一項常規作業，有計劃、有目的地每天背一首或兩首，邊背邊復習鞏固。通過家長監督、簽名，親子閱讀等，讓學生愛上暮讀經典，讓讀書成為每個學生高雅的生活方式。

除了以上三種形式，學校教導處、語文教研組、各班語文老師還各自開辟出讀經誦典的時間，見縫插針。如利用午讀課時間、做操集會整隊途中、放學排隊從班級到校門口，邊走邊吟誦。有些班級把誦讀經典結合在課間拍手操、花樣跑步等游戲當中。如此日復一日的堅持積累經典，誦讀美文，勢必會促使學生形成一種良好的學習習慣， 能力和素養也會逐步提高。我們相信：誦讀會讓學生受益終生！我們更深信：積少方能成多，厚積定會薄發！

四、豐富活動，推進落實

“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”，經典光是誦讀是單調的，我們將經典誦讀與音樂、美術、手工、信息技術、書法等學科有機整合，引導學生把自己讀經典的感受、體會表現出來。如通過展開想象畫經典，圖文并茂繪經典，滔滔不絕講經典，繪聲繪色演經典等豐富多彩的活動，讓每一次活動都富有意義，學生們在參與設計制作精美的讀書卡，手抄報、節日詩詞賀卡、詩文書簽等活動的過程中，腦、心、眼、口、手都動了起來，如此著實讓每一個活動參與者、交流者受益匪淺。

多形式的誦讀經典活動與節日慶典活動有機結合，加上老師們機智的競賽引導，調動學生參與的積極性，更好地推進了活動的落實。各班同學都不甘落后，你追我趕，已然把誦讀經典活動推向了高潮。我們利用“元旦”“六一”“校園藝術節”等這些節日慶典，隆重展示班級和社團的經典誦讀成果。每學期開展大型的“經典誦讀”展演精彩紛呈，如《三字經》表演瑯瑯上口、節奏明快，《弟子規》情景劇感人至深，《論語》表演儒雅生動，《唐詩宋詞》誦讀津津有味，《少年中國說》誦讀震撼人心……一首首傳承千年、耳熟能詳的經典詩詞讓同學們感受到傳統經典的韻律和美好，感知到中華文化經典的魅力。

“最是書香能致遠”，走在經典誦讀的路上，我們感受著經典的博大精深，感受著誦讀的無窮樂趣。耕耘在基礎教育一線上的教師極力提倡：誦讀經典，傳承中華文化，提高小學生人文素養 ，讓經典誦讀引領學生精彩的人生旅程吧！