構建學生與審美對象的橋梁

劉春香

“美”，這個迷人的字眼，具有極大的誘惑力和創造力，是人類社會生活所不可缺少的。雖然人都能夠對周圍事物、人的行為和藝術形象有所感知，但人們的審美趣味卻存在著高雅、低俗之分，崇高、卑下之別。對美的感受、欣賞和愛好是有差異的，能夠涇渭分明地辯別什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，卻需要教育和引導。

美術教學對學生進行審美教育的重要途徑，是構建學生與審美對象之間的橋梁。教學中審美教育應作為教學內容的主線貫穿始終。學生具備了良好的審美趣味，審美判斷能力，才可以更敏銳地感受美、欣賞美，才會以更大的熱情追求美和創造美，成為健全發展的新人。因此，在美術教學中利用信息技術加強學生的審美教育。我主要采用了以下三種形式：

一、寫生課中對學生直觀的審美

寓審美于寫生課教學中是美術課教學的中心一環，而對實物寫生是學生直觀的審美途徑，在寫生課中，讓學生在選擇角度時發現形體特征美，在構圖時知道均衡、協調、大小等美的因素，在寫生時通過觀察、分析、比較，發現質地、色彩、明暗構成的韻律美，使學生在描繪物象過程中運用點、線、面、色彩來塑造美的形象，掌握美的規律，知道美是客觀存在的，美在于發現和表現，學會用藝術家的眼睛在平凡事物中發現美，培養學生熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操。

美術教學的目的不完全在于繪畫技巧的訓練，而主要在于通過每堂課進行審美能力的培養，這也是美術教學改革的一個重要任務。我國著名教育家蔡元培曾對美育作過簡明的闡釋，他說：“美育者用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也?！币虼?，要求美術教師既要掌握美術學科方面的基本理論、基本知識、基本技能，又要具備一定美學的知識，結合美術作品給學生講授美學理論知識，這也是對學生實施審美教育的基礎環節，以幫助學生初步確立正確審美觀。

二、欣賞課中進行審美教育課

欣賞課對培養學生的審美意識、審美能力、鑒賞力有著極其重要的作用。在教學中，教師要在學生與美術作品之間架起溝通的橋梁。首先讓學生了解畫家，作品的內容，時代背景，主題思想深度。美術作品是以塑造具體可視的藝術形象來表現一定的題材內容和思想感情的，它借助形式美的藝術感染力，觸動觀賞者的心靈，引起感情上的共鳴，進而使精神上得到藝術美的享受。因此，優秀的美術作品必然是健康深刻的思想內容與較完美的藝術形式的結合，具有教育作用。如潘鶴創作的《艱難歲月》，讓學生了解紅軍在長征時極其艱苦的生活情景，更體現了紅軍戰士不畏千難萬險，苦中有樂，互相鼓勵幫助的意境，教育學生認識他們的高尚的共產主義道德情操和革命必勝的信念，起到幫助學生追求理想的作用。教學中教師除講解上述社會生活美外，還要引導學生對美術作品形式美感進行分析，使學生能具體地感受其構圖、造型、明暗、色彩、線條等各種藝術因素的美。又如繪畫的構圖，它各種不同的布局和安排，形成了豐富多彩的章法，給人以面目各異的新奇感覺。又如繪畫色彩，既有熱烈而鮮明的暖色，又有冷靜而素雅的冷色，既有強烈耀眼的對比色，也有調和樸素的類似色等，它們相映生輝，交織成色彩各種色調。通過對形式美的分析也將有助于學生審美能力的提高。

審美教育要求使課上與課下、動手與動腦，理論與實踐及本學科與其他學科緊密地結合。如在課前教師要求讓學生在課下選擇一幅自己認為最美的畫，并對自己選擇的畫進行藝術加工，美化。在根據畫面的特點，設計并制作相應的畫框，繪制相應的陪襯圖案，或根據主題對畫進行合理取舍和剪裁及重新安排構圖。通過這樣的美術設計和藝術造型，來培養學生的審美能力。

三、繪畫、工藝課的審美教育

在繪畫、工藝課教學中也應注意貫徹審美性原則，才能使學生的審美趣味和審美判斷能力得到迅速的提高。如在靜物寫生教學時，要注意把寫生物品擺在學生的視平線以下，在這種方位時其形體感覺較美。對靜物的選擇、色彩的配置、布局，布置出一組靜物應從內容到形式具有多樣統一的美。風景寫生時應選擇優美多姿的樹木和建筑物作為寫生對象。教師在對構圖的講述，對用筆、用色等技法的演示訓練，也要講其美之所在的道理。這樣有助于培養學生的審美能力，從無意識的美培養成有意識的美。

在工藝課教學中，教師要有針對性的欣賞同類造型藝術的典范作品，以加深感性認識，啟發形象思維，對材料性能的介紹和使用方法的講授，要注意思想性、科學性和藝術性，安排要得當，穿插要自然。可采用講解、示范的方法來和引導學生對自己設計、制作的作品與同學的作品相比較的方法。通過直觀鑒別，提高其審美判斷能力。

總之，只要美術教師重視審美教育于教學之中，培養學生認識美、創造美和應用美的能力，就能使學生的審美能力通過每節課切實地得到一步步的提高。另外，要培養學生的審美能力，美術教師首先要做一個美的典范，不但要上好有聲的課，還要上好無聲的課。只有教師首先按照美的規律鑄造自己，然后才談得上按照美的規律鑄造學生。