小學語文綜合實踐活動，學生成長的樂園

黃碧蓮

語文實踐活動課，顧名思義，就是通過動手制作、社會調查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環。它能夠陶冶學生情操，培養學生思維，拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生語文素質。因此我們必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動真正地“活”“動”起來。在開展語文實踐活動課的過程中，我們必須重視學生的自主性學習，增強自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學活動的全過程，從而挖掘學生的潛力，使學生能活學活用，舉一反三，發展學生的個性特長。

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動，讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走向社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊之后，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。

《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線。我們怎么才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點著手。

一、以教材為依托，拓展知識視野，激發實踐興趣

如學習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨游，并告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，“神舟五號”升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發。指導學生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》《自然》《美術》中，找出“宇宙飛船”“楊利偉”“人造衛星”“人類第一次登上月球”等有價值的圖片，并把它們剪下來，合力完成解說圖片內容的任務。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。

二、挖掘教材內蘊，有效激活思維，培養實踐能力

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。”利用語文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發學生聯系自身實際談感受、寫體會。六年級下冊語文第二單元綜合實踐的主題是“祖國在我心中”，圍繞“祖國在我心中”這一主題，分三個階段進行。第一階段：準備階段。把學生分成手抄報組、攝影小組、愛國故事組、激情演講組、朗誦組；第二階段：整理階段。各小組把分頭收集有關愛國主題的材料，如：格言、詩歌、故事、圖片等進行取舍整理；第三階段：匯報階段。在這次語文綜合實踐活動中，學生以小組為單位，合作收集資料，分別用了翻閱書報、上網查詢、拍照片、編輯剪報、詢問家長、制作資料卡片等方法，在收集、整理資料的過程中，提高了他們自主探究能力，在交流學習中激發學生的愛國情感，為自己的祖國感到驕傲，為自己是中國人而驕傲！

三、依托傳統文化，培養語文實踐能力

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務。利用傳統節日，開展實踐活動。祖國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統節日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養。筆者先后組織學生制作了“端午節”?？ⅰ扒迕鞴潯睂？?、自由命題專刊等多期手抄報，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報制作活動，學生們在實踐中獲得了直接經驗，又把已經獲得的知識和經驗應用于實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。

四、關注民間文化，開展實踐活動

“語文學習的外延和生活的外延相等”。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。比如了解和介紹自己的家鄉，就可以對學生進行開設“小宣傳員”培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們進一步了解家鄉的歷史和文化，熟知其特點。家鄉步步皆景，處處有情，正如一本內涵豐富的“無字書”。這樣的學習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恒的。

五、借助自然資源，培養語文實踐能力

大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物。對這些有趣的學習活動，學生的積極性會很高，他們通過看課外書籍、上網、調查等多種形式查找資料，以個人、小組等多種方式交流匯報。在學習活動中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說唱跳，熱烈地交流，學生的音樂、美術、信息技術等多學科的知識在語文綜合性學習活動中確確實實地得到了綜合運用。

小學語文新課程標準中的實施建議也明確提出：“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動。”可見，教材中的綜合性活動內容不是“圣旨”，而是可以根據學生的實際情況與地區特點作相應的改動的。這就為教師開發利用語文學習資源，創造性地設計活動，提供了空間。不僅教師的教要富有創造性，而且更重要的是讓學生的學也具有創造性。

總而言之，在語文教學實踐中，作為教師，應不斷拓展思維空間，探索各種方式方法，使綜合性學習活動真正多元化，使學生在生活中學語文、用語文，使學生的語文能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文綜合素養才會猶如春風化雨悄悄潛入孩子們的心田。