淺談小學數學課中的激趣

萬妍

“興趣是最好的老師”。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 我國自古以來就有提倡寓教于樂，讓學生“樂學”的傳統。在教學過程中，激發與培養學生對數學課的興趣，讓學生積極參與學習活動，已成為提高課堂教學效果的有效方法。怎樣才能提高學生上數學課的興趣，調動學生上數學課的積極性呢？經過多年的教學探討，我認為應從以下幾方面做起：

一、創設 “問題”情景，激發學生的學習興趣

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，我說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終?？梢娂ぐl學生學習的興趣，課堂教學效果就大大提高。

二、創設新穎的教學氛圍，激發學生的學習興趣

兒童心理學告訴我們：小學生的神經較容易疲勞，意志力也較薄弱。如果在課堂中只讓學生做單一、枯燥無味的練習，學生就會感到厭煩，課堂教學效果甚低。在數學教學中，教學應為學生營造一種輕松的學習氛圍，設計一些豐富、新穎的教學內容。同時，要采用生動的教學方法來吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，才能進一步激發起學習興趣。因此，在數學課的教學中，教師要根據教材的特點和學生能力的差異，運用新穎多變的教法來激發學生的學習興趣。例如，在“稍復雜的分數應用題”的教學中，我根據單元計劃和教學內容的要求，采取“變式練習”教學法，把較復雜的分數應用題，拆分成較簡單的分數應用題，讓學生解答，然后再向較復雜的應用題逐層變換。只有這樣，才能使更多的學生學習情緒高漲，有躍躍欲試的需求。通過練習后，我不失時機地分析正確解答此類應用題的方法和解題思路，使學生覺得簡單易懂，為學生卸下“應用題難學”的思想包袱，消除學生對難題的畏懼心理，激發了學生興趣，取得了顯著的教學效果。

三、鼓勵自主探究，激勵競爭，激發學生的學習興趣

小學生都有一種爭強好勝、不甘落后的進取心。在課堂教學中，教師要注意激勵學生，不失時機地表揚學生，鼓勵學生上進，促進學生智力發展和情感升華。在課堂上，教師除了使用表揚的方法外，可以利用競賽評比的方法激發學生的學習興趣。適當的競賽活動是一種既能激發學生學習興趣，又能滿足學生爭強好勝心理的有效方法，完全符合小學生求勝心切的心理特點。在授課時，教師可以根據學習內容，設置有一定的挑戰性的類型題，讓學生自己去操作、討論、發言、觀察、思考、實踐，使學生的學習過程成為一個再創造、再發現的過程。這樣，既可以培養學生積極思考問題的習慣，激發學生學習的興趣，又可以培養學生總結、歸納和概括的能力，使學生學會舉一反三的學習方法。

在課堂教學中，如果采取集體教學、小組合作學習相結合的教學形式，就一些問題展開多種目的討論、研究，其效果就會大大不同。例如，我在教學“比的應用”時，先讓學生用課前準備好的食鹽、糖等易溶物，按老師分定的小組，通過小組合作來完成實驗任務，進行小組交流后，每組派一個代表匯報實驗結果，最后集體歸納總結：“評一評哪一組做得最好！”。通過動手操作，順應學生好奇喜動的特點，讓學生主動參與知識的形成過程，激發學生學習的興趣，使學生的形象思維和抽象思維相結合，對抽象的知識快快樂樂地去獲取。學生的興趣一旦被激發，就會由原來的“要我學”變為后來的“我要學”！只有這樣才能達到預期的效果。一堂效果良好的競賽課，既能培養學生的競爭意識，又能很好地激發學生對數學的興趣，其效果是不可估量的。

四、利用游戲手段，激發學生的學習興趣

游戲是一項形式活潑、有濃厚趣味性的活動。愛好游戲是兒童的天性。根據學生這一年齡特點，我常常把有關的教學內容，編成生動有趣的游戲活動讓學生去練習。在這些學習活動中，學生們總是沉浸在愉悅的情緒之中，一點也不感到疲倦，他們學得主動、積極，興趣盎然，在不知不覺中，既鞏固了新知識，又發展了學生的能力，這是上好數學課的重要手段。例如，在教學“分數、小數、百分數互化”的練習中，我利用“誰是我的好朋友”的游戲方法進行教學：把課前準備好的卡片（分數、小數、百分數卡片）發給學生，讓每位學生都舉起自己的卡片，相互找出與自己手持的卡片相等的數值，這樣，既提高了學生對所學知識的掌握能力，又能使課堂氣氛活躍，在不知不覺中激發學生的興趣；既提高了學生思維的靈敏度，又能很好地培養學生主動參與活動的群體意識。學生學得輕松，教師也教得輕松，使課堂教學收到事半功倍的效果。

由此可見，將一些短小精悍，生動有趣的游戲，寓于課堂教學中，融課堂教學知識與娛樂于一體。既豐富了學生的系統知識，又能激發學生對數學課的興趣。

總之，激發學生對數學課產生興趣的內容是廣泛的，方法是多樣的。這就需要我們在教學過程中不斷探索、積累。在教學中經常變換形式，避免固定的教學模式，這樣才能有效地激發學生的學習興趣，使數學課的課堂教學收到良好的效果。