《晏子使楚》教學設計

王新偉

教材分析：

《晏子使楚》這篇課文通過晏子精妙的語言巧妙的回擊了楚王的三次侮辱，維護了自己和國家尊嚴，把語言的思辨之美體現(xiàn)淋漓盡致。文章中人物語言的魅力給讀者以回味。

學情分析：

我班學生在學習中有了一定的學習方法，即通讀感知大意，細讀體會感情，品讀領悟方法。在此基礎上，能夠運用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能較好感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，大致了解事件的梗概。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀晏子與楚王的對話

2.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法

3.激發(fā)學生維護國家尊嚴的愛國情感和懂得尊重他人的道理

教學重點：

體會晏子語言中蘊含的智慧，感受人物特點以及晏子維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

教學難點：體會晏子語言的巧妙，感受人物的特點。

教學過程：

一、復習導入，直奔主題

1.今天我們繼續(xù)學習故事《晏子使楚》，出示主題圖

故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，但最終結(jié)果怎樣了？請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要內(nèi)容。（板書兩個人物：楚王、晏子；三次侮辱：鉆狗洞 沒人才 沒出息）

2.指名說一說，投影：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

⑴ 讀這句話，還可以怎么說？

（預設1）不敢不，不能不，不得不……說明楚王最后很尊重晏子。

⑵從這句話你能讀出什么信息？

（預設2）在這之前，楚王很不尊重晏子，看不起他等等……

3.提問：從侮辱到尊重，是什么原因使楚王對晏子的態(tài)度有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？

（預設3）晏子的3次巧妙回答

二、品詞品句，研讀課文

1.讓我們先來看一看楚王與晏子第一回合較量？學生默讀課文相關(guān)段落，用“——”畫出晏子說的話，體會晏子的話妙在哪？（教師巡視與指導）

2.學生自由暢談之后理解：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去

3.指名學生說一說，引出第一回合較量（3自然段）

4.師引導生體會晏子話的妙處

（預設）：通過你的朗讀讓我們感受到楚王在沒有辦法的情況下，才打開城門迎接晏子，與此同時更體現(xiàn)出晏子話的妙處在于他讓楚王沒有任何選擇地為他打開城門，否則就得承認自己是狗國，狗王，以其人之道還治其人之身。——生批注：以其人之道還治其人之身

5.小結(jié)學法

同學們，剛才我們通過找到晏子的話——反復朗讀——體會他說的話妙在哪——批注，學懂了晏子第一次較量，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次，小組學習。

【設計意圖：感受語言表達的藝術(shù)，是本單元的訓練重點。那么此時請學生結(jié)合剛才的學習過程及時總結(jié)學習方法，檢查學生學習的效果是十分有必要的。同時，讓學生做好批注，培養(yǎng)學生邊聽、邊記重點的學習方法，為初中奠定良好的學習基礎。】

第二回合較量（4自然段）

1.學生快速朗讀相關(guān)段落，體會晏子話的妙處

2.學生分組討論（四人），教師巡視指導

3.匯報

⑴ 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

⑵晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

⑶晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①學生談自己的推理過程

（預設3）上等的國家就上等人訪問，下等的國家就就下等人訪問，晏子不中用就是說晏子是個沒有用的人，就派到楚國來了。

（預設4） 教師可以補充投影

上等人訪問_________，下等人訪問___________。

言外之意：我是最不中用的，也就是_____________人，訪問楚國。

所以楚國是______________

（預設5） 面對楚王又一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，又一本正經(jīng)地先貶低自己，再順水推舟，按照楚王的邏輯說下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國，維護了國家的面子。（教師加以引導）

② 晏子和楚王的第二回合的較量，他的話再一次有力地貶損了楚國，讓我們再來回顧晏子的三段話，師生合作讀：

【設計意圖：師生對讀，教師讀楚王的話，學生讀晏子的回答，通過師生合作朗讀，創(chuàng)設朗讀的氛圍，以教師的有感情朗讀帶動學生的感情朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，增進對文本的理解。】

第三回合較量（5自然段）

1.學生用自己喜歡的方式讀相關(guān)段落，體會晏子話的妙處

2.匯報

（預設1）學生推理：

淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________

（預設2）用橘子種在南北方不同的結(jié)果這樣的比方（打比方的方式），回敬楚王的話，說明楚王治國無方，才使得社會風氣不好，才使得齊國人到楚國變成了盜賊。（抓兩次“水土”不同）

【設計意圖：教師激發(fā)學生的朗讀熱情，在前兩次晏子回答楚王的話，楚王做出的表現(xiàn)后很自然地讀出楚王的無可奈何的語氣。】

三、回歸整體，體會寫作特點

1.文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？按什么順序?qū)懙模?/p>

（預設1）開頭是事情的起因、中間描寫了經(jīng)過、結(jié)果寫了事情的結(jié)果。按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

2.說說文章的開頭、結(jié)尾有什么特點？

（預設2）首尾呼應、結(jié)構(gòu)嚴謹。

3.你覺得晏子是個怎樣的人？

【設計意圖：使學生在學完全文后縱觀故事的整個過程，從楚王想侮辱晏子的起因，侮辱晏子的經(jīng)過，到侮辱晏子的最后結(jié)果。理解開頭為因，結(jié)尾寫果的寫作方式，即叫做首尾呼應。了解故事整個因果聯(lián)系，感受故事行文的緊湊，思路的清晰，結(jié)構(gòu)的嚴謹。】

四、推薦佳作、課外延伸

1.有關(guān)晏子的智慧故事還有很多，希望同學們多多閱讀。

推薦佳作：《晏子春秋》

2.改編課本劇。