愛上小學語文課堂

趙飛

自讀小學以來，我最喜歡的科目就是數學，學得好的當然也是數學。而語文卻是普普通通的。在師范學習時，我想著畢業了，我一定要上數學。可是，在實習時，由于一些原因，我實習的科目竟然是語文。在實習的一個月里，我認真向指導教師請教，課前認真備課、鉆研課本，認真對待班上的每一個學生……一個月的認真，讓我喜歡上語文這一學科，愛上語文課堂。

因此，自2001年參加工作以來，我一直擔任語文教學工作。在將近17年的語文教學生涯中，我深入教學研究，認真鉆研教材，面向全體學生，大力推行素質教育，努力提高教育教學質量。17年的語文教學，讓我更加喜歡語文這一學科，更加熱愛教師這一職業。下面根據本人點滴的工作經驗談一些不成熟的做法和體會。

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，我覺得首先是端正工作態度。也就是說無論做什么事，都必須以認真的態度去對待。就說語文教學工作，它包括擬寫計劃、備課、上課、批改作業、作文、測試……總之是要做很多很多的“小”事。認認真真地做好這些“小”事，學生的語文成績一定會提高。反之，如果不認真地去做好這些“小”事，你再有多好的教學方法，我覺得也是徒然。

而在課堂教學中，首先是設計好教學導語。每次去聽老師們的課，聽下來的感受就是導語相關重要。語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？一是根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。二是注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。三是要生動、有感染力。有的老師設計的導語很好，可是其語言不夠生動，導致導語很卡，效果就不一樣了。而充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容、輔助課件和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀，其問題要與課件相適宜，不能讓課件出來了，再照著課件讀問題。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

然后是創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。有一句話不是說得好嗎？與其強烈要求學生愛上你的課，不如讓孩子愛上你。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，就會愛上你的語文課堂，課堂上主動學習，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

接著是板書設計。板書，是課堂教學的重要手段，是教師必須掌握的一項基本教學技能，它影響著整個教學過程。現在，由于多媒體教學很普遍，老師們就會過多依賴課件播放，忘記了板書。他們覺得什么重要的內容，都在課件中播放了，板書就多余了。其實不然。一堂課的好壞，透過板書設計這面“鏡子”就可以看出來。獨具匠心、恰到好處的板書有利于激發學生的學習興趣。合理的板書不僅能幫助學生理解教學內容，而且能使學生通過板書對所學內容一目了然。因此，在教學中教師要根據教學要求，精心設計并確定板書內容、格式，力求體現教材的思路。還要注意的是，作為小學語文教師，板書的字跡一定要清晰、規范。有的老師總說：“呀，我寫的字不好看，所以板書不好。”其實不是這樣的，字不好看，只要我們一筆一畫的去寫，清晰規范就行，學生會看到你的認真的。

最后是對學生要抱著永不放棄的心理。無論是哪一類學生，他們都有長處，作為教師，應該想方設法地去發現他們的閃光點，激發他們的學習興趣，讓成績好的學生變得更好，不好的變好起來。

要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。但是，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。我愛語文課堂！