在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

覃秋柏

愛因斯坦曾經(jīng)說過：若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進(jìn)展。習(xí)近平主席在俄羅斯西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新的核心就是在教育過程中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

語文對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。語文是一門語言學(xué)科，敘述不僅要學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，而且還要學(xué)習(xí)它的形式。語文的形式是語言文字，是表達(dá)技巧；而內(nèi)容則是生活，是事物，是思想，是精神。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，力爭使自己成為一個有創(chuàng)新精神的人

想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。——馬克·吐溫。

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人（陶行知語）”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這是時代，更是素質(zhì)教育賦予語文教師的重任。學(xué)生只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的鼓勵下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)造性思維能力的前提

學(xué)生的創(chuàng)新意識不是與生俱來，必須依賴于積極的指導(dǎo)和鼓勵，因而教師在教學(xué)中要有意識、有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望

心理學(xué)告訴我們：“動機(jī)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動思考，追求創(chuàng)新。可從以下幾方面進(jìn)行：講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義；利用創(chuàng)新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；設(shè)置有趣味的問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

“學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥，不守舊，打破框，敢于創(chuàng)新……創(chuàng)造性應(yīng)看作是學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。”（《中國青年報》）為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性

2.培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

三、營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮聰明才智

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。為此，身為教師就要不斷學(xué)習(xí)，勤于思索，還要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法；并把微笑、鼓勵、幽默帶進(jìn)課堂，讓“愚教于樂”，讓學(xué)生感受到：上課前——充滿期待，上課——充滿激動，下課——充滿愉悅、收獲。

為此我們在教學(xué)中應(yīng)做到：導(dǎo)語——未成曲調(diào)先有情，講述——語不驚人死不休，環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情，過渡——嫁與春風(fēng)不用媒，小結(jié)——似曾相識燕歸來。使學(xué)生如浴春風(fēng)，充分展開思維的翅膀，創(chuàng)造靈感更易不期而遇，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、豐富知識、夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展視野

扎實(shí)淵博的知識是創(chuàng)新的源泉，厚積才能薄發(fā)。心理學(xué)家沃拉斯（1926）提出創(chuàng)造思維過程的四階段理論也認(rèn)為：創(chuàng)新思維是從收集對創(chuàng)新活動的必須信息，掌握有關(guān)技術(shù)等準(zhǔn)備開始的。

“解放小孩的空間。——現(xiàn)在鳥籠式的學(xué)校，培養(yǎng)小孩用的是干腌菜的教科書。我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木……自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)的創(chuàng)造力”。 我們要興開放式教學(xué)之風(fēng)，讓學(xué)生的視野擁抱整個世界……讓學(xué)生沐浴在這廣闊的時空環(huán)境中，見之，則開眼界長知識；聽之，則明始末增信息；說之，則表情意通思想；讀之，則廣見識曉事理。如此，又何愁我們的學(xué)生創(chuàng)新思維沒有源頭活水呢？

五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及非邏輯思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

1.培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性

2.培養(yǎng)思維的深刻性和批判性

3. 培養(yǎng)思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其重視發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。可從以下幾方面訓(xùn)練：

1.多向思維的訓(xùn)練

2.變向思維的訓(xùn)練

3.新向思維的訓(xùn)練

（三）培養(yǎng)非邏輯思維能力

非邏輯思維是一切在形式邏輯基本范圍內(nèi)所不能包容，而又在創(chuàng)造過程中發(fā)揮著有效作用的思維形式，如靈感、頓悟、直覺思維等。

綜上所述，在語文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學(xué)要機(jī)地結(jié)合。在面臨經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新時代的來臨，一個國家和民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個國家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個國家和民族的創(chuàng)新教育能否順利實(shí)現(xiàn)。而語文課堂是其中最為基礎(chǔ)的一個重要環(huán)節(jié)，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展壯大，是及其重要且有深遠(yuǎn)意義的。