多媒體對幼兒繪畫創作的探索與研究

黃秉君

一、幼兒繪畫創作的價值及影響因素

繪畫創作是指創作者在一定的創作欲望的推動下，運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里加工、創造出靜態、可感的視覺形象，以表達作者的審美感受的過程。

藝術是幼兒園五大領域之一。幼兒時期美術教育能起的作用是長期的，終生受益的，并且是成人階段再教育不能彌補的。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，他的價值在于引發了幼兒的審美情感，培養幼兒的創新意識、想象力和觀察力，鍛煉了手部肌肉的協調性和操作能力，開發了幼兒早期的智力，為今后的發展奠定了基礎。

在創作中，作者必須經歷三個階段：藝術視知覺階段——藝術體驗與反思階段——藝術表達階段。對于3～6歲的學前兒童而言，繪畫活動主要通過其視知覺對原材料進行感知和獲取，是幼兒積累經驗的過程；繪畫活動是幼兒對材料加工反思的過程，有利于幼兒發展想象和審美能力；繪畫活動是幼兒將自己對外物的知覺與情感通過繪畫這種外在的符合形式傳達給他人的過程。

隨著科技的發展，多媒體的運用對幼兒繪畫創作的每個過程。多媒體教學設備在幼兒園美術繪畫活動中的充分應用，給幼兒提供了寬松愉悅的學習氛圍、自由發展和表現空間，提高了幼兒藝術活動的能力。

二、多媒體對繪畫創作的影響

利于以契合幼兒思維特點的方式進行教學與學習。由于幼兒年齡較小，所以其處于具體形象思維階段，難以接受大量抽象的事物，這一階段的學習與教學應該以具體形象思維的方式為主。而幼兒在繪畫創作時，必須攝入審美表象，積累經驗。他們需要接受外部刺激和運用自身記憶力將表象內化。多媒體技術表現形式多樣，內容豐富多彩，能將靜態與動態結合，將生活中幼兒較少或不能直接接觸到事物生動形象地展現給幼兒，更契合幼兒該階段的思維特點，給予幼兒留下深刻的印象。多媒體技術的運用具有其他教學手段無法比擬的優勢。它契合培養幼兒思維方式，能開拓幼兒視野，使幼兒全面細致地觀察事物，促進幼兒全面發展。

提高幼兒學習興趣。多媒體的運用能集圖象、文本、聲音于一體，再配以大屏幕投影圖象展示，可激活幼兒的各種感官，使幼兒的視覺、聽覺得到極大限度的滿足。能使幼兒變被動學習為主動獲取，有利于延長幼兒的注意時間。多媒體運用憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習狀態。信息技術的出現，打破了常規。

創造出寬松的學習環境、良好的審美氛圍。在藝術加工階段，寬松的心理環境和審美環境使幼兒能通過輕松愉快的教學方式學習，充分地利用和開發自己的潛能。如通過多媒體展示色彩豐富、造型可愛的物品，播放柔緩優美的音樂都有利于幼兒專注且自由地進行繪畫創作。而愉悅的心情又有利于幼兒激起創作的沖動。多媒體能使表象有更多樣的表現方式，可以將幾種表象以不同方式組合或分解，讓幼兒完整地感知表象，對內在表象進行更全面細致的加工改造。

三、多媒體技術在繪畫創作活動中的運用

（一）多媒體技術的正確運用

運用多媒體技術，豐富幼兒的創作材料。經驗是幼兒繪畫創作的源泉。由于現實生活的條件限制，教師無法將幼兒帶到各種自然環境或社會環境中去感知并搜集創作材料。通過多媒體技術，老師可以將各種生活中的素材、范畫排成照片并制作成幻燈片以供幼兒進行觀察，或者可以將需要創作的主題內容制作成一個flash，使幼兒能全面地去觀察美術形象，感知材料。多媒體技術的運用，能將事物直觀形象、圖文并茂、聲色生動地呈現給幼兒，這符合了幼兒好奇心強、以形象思維為主的心理特點。

運用多媒體技術，激發幼兒的創作興趣。幼兒學習的興趣來自兩個方面：一是外部刺激；二是內部動力。教師可用生動的語言配合形象的圖片或動畫與幼兒一起分析、討論創作內容，讓真實的信息直接給予幼兒外部刺激。學前兒童心理發展的自我中心的特點及其思維發展的形象性決定了他們的生活的主觀化色彩。他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感，而這樣的情感激發了幼兒的創作熱情。在多媒體給予幼兒外部刺激后教師可引導幼兒進行移情，進入創作階段，多媒體技術的運用打破了傳統繪畫創作教學活動中的“老師講授示范——幼兒模仿”的僵化形式，有利于調動幼兒的積極性和主動性。

運用多媒體技術，進行美術評價與欣賞。在創作階段結束后，教師應與幼兒評價和欣賞創作出來的作品，以提升幼兒的經驗。教師可以將幼兒的作品拍下來，或者通過投影、攝像的方式，引導幼兒邊觀看、邊討論，讓幼兒發現活動中的優點和不足。教師亦可建立幼兒的作品檔案，以縱向地了解幼兒的創作發展水平。多媒體技術的運用有利于幼兒作品和創作過程的展示，保存幼兒的作品，而且能使幼兒在評價活動中增強參與活動的積極性以及表達能力，教師亦能借助回放總結教學經驗。

（二）多媒體技術的錯誤運用

運用多媒體技術并不意味著要完全以其替代傳統教學。稍不注意，多媒體在幼兒繪畫創作活動中也會產生弊端。

錯誤定位多媒體技術。多媒體技術的運用在幼兒繪畫創作活動中只需要起到一個輔助作用就可以了，主體仍然是幼兒對創作內容的感知和創作。如果單純將圖片、動畫作為吸引幼兒的一種手段，幼兒的注意力就會關注在動畫的情節和內容本身，忽略對線條、顏色、造型等元素的觀察，本末倒置。

制作過于花俏。多媒體技術可以給予幼兒聲色刺激，帶來良好的感官刺激。但教師若在制作過程中添加過多的聲音（如飛入），容易分散幼兒的注意力，給予幼兒無謂的刺激影響，不利于突出創作材料。

四、總結

在幼兒的美術創作活動中恰當地運用多媒體技術，能使活動內容更容易被幼兒接受。活動應緊跟時代的進步，教師應要熟悉多媒體等各類信息手段，掌握其特性、優點，按照班級實際和孩子的年齡特點運用多媒體，發揮幼兒的主動性，真正地提高幼兒美術創作活動的效果。