物理教學信息化的優勢與不足

胡桂芹

隨著信息技術的飛速發展，現代信息技術中的“多媒體、數字化、網絡化”因素正在影響著物理教學，并將開創新的物理教學模式，引領教學方式和學習方式的變革。作為新生代的物理教師，物理教學也必須跟上時代發展的步伐，合理利用信息技術，化抽象為具象，促進物理教學信息化。本文將從物理教學與信息技術的結合出發，討論物理教學信息化的優勢與不足。

一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣

傳統教育教學方式的優勢在于操作相對簡單、教師易于把控課堂、理論知識講解透徹等，但是課堂氣氛較嚴肅沉重、且容易使教師和學生都走進以教師為教育教學中心的誤區，從而降低了學生的學習興趣和自主學習能力。而信息化技術與教學的融合，能提供圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等，為學生創設了一種具有生動形象的教學氣氛，激發了學習的興趣及學習熱情，使學生獲得最佳學習效果。例如，在學習《曲線運動》一節時 ，我用多媒體給同學們播放了“砂輪打磨工件，火星沿砂輪切線飛出；帶水的傘撐開后繞傘柄旋轉，水滴沿傘邊圓周切線的方向飛出”等現象。學生通過形象直觀的運動現象，激發了很大的學習興趣。

信息化教學的優勢是能使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，增強了教學的趣味性、實效性。例如，在學習《生活中的圓周運動》一節時，我用多媒體給學生播放“水流星”“洗衣機甩干桶甩衣服時的離心現象”“汽車轉彎速度太快，發生離心運動而沖出賽道”，通過直觀的視頻把抽象、枯燥、難于理解的知識轉化成生動的視覺深刻的印在腦海里。

二、運用多媒體技術，有利于突破物理教學的重難點

教育教學信息化幾乎不受時空的約束，多媒體教學可以借助大量的圖片和視頻資料應用于課堂，將事物的聲音、形狀、色彩以及變化規律形象的展示給學生，使抽象的問題具象化，學生更容易主觀的學習。

以高一物理平拋運動為例，傳統的教學模式對本節課教學和習題的處理都很費力。原因是做平拋演示實驗時，實驗速度太快，瞬間完成，學生不易觀察清楚。采用多媒體再模擬演示一次，能使學生對運動過程有更清楚的了解。

處理平拋運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，有些空間想象能力差的同學根本不能理解，老師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明，即便如此很多同學依然聽的似是而非。而如果教師通過栩栩如生的動畫或者視頻展示，讓本來難以理解的知識一目了然，從感性到理性都得到理解，成功的突破教學重難點。

例如，在《練習使用示波器》的實驗中，我們制作了“示波器工作原理”的動畫，通過對橫向偏轉電極和縱向偏轉電極分別加上不同的電壓，觀察熒光屏上亮斑的運動，幫助學生對示波器工作原理的理解。由于動畫生動形象，教學難點迎刃而解。

三、運用多媒體技術，可加大課堂信息量

多媒體技術不僅可以播放視頻、動畫，還可以錄入聲音。相對于傳統教學模式來說，它包含的信息容量大大增加了。例如，傳統教學過程中教師經常花較多時間板書，特別是上習題課時寫例題、畫圖的時間更多，而采用多媒體教學，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前。例如，在《超重失重》教師可在課堂安排學生閱讀課后閱讀材料，并播放我國宇航員在太空生活的片段。這樣既可以拓寬學生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空，體驗失重狀態，又加深對“超失重”概念的理解。

多媒體教學也是一把“雙刃劍”，有優點的同時也必會有缺陷。在日常教學實踐中，在充分體現多媒體輔助教學優越性的同時，也有一些弊端逐漸顯露出來，主要表現為：

一是畫面過于繽紛多彩，分散學生注意力。

老師在制作引用多媒體時，往往追求豐富多彩的視聽或動畫效果，采用過于花哨的形式甚至與教學內容無關的圖像、音樂、動畫等，如小狗在叫、小兔在跳、還有一些滑稽的卡通畫面出現。本來應用多媒體是想吸引學生的注意，可最終結果適得其反。學生過多關注了多媒體展現出來的效果，而忽略了知識本身。這些過多、過強的聲音和動畫刺激反而分散了學生的注意力。

作者認為在使用多媒體的同時，一定不能忽視課堂上師生的情感交流以及用生動的語言講解啟發感染學生。應適度合理靈活的使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。

二是多媒體教學阻礙了師生課堂的情感交流。

課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，將極大地影響教學效果。因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識。

多媒體教學中課件成了教學的中心，教師只是隸屬于課件，學生更是成了旁觀者。在教學過程中不是因為發現學生有了什么需要才決定下一步怎么做，而是因為由于課件的設計必須那樣做。事實上課堂上充滿變數，忽略學生，忽略師生交流，必將降低課堂效率，這是多媒體使用當中的最大敗筆。因此我認為多媒體只是教師教學的工具，課堂教學應該是教師起主導作用，學生是教學的主體。

總之，這是一個信息化、數據化的時代，作為新時代里的教育工作者，在平時的教育教學中我們要深入研究和實踐，合理的將信息技術融入到傳統的物理教學中，取長補短，使信息技術與其它教育教學手段有機的結合，既要有傳統教育教學方法的穩定，也要有信息化教育教學方法的新穎。激發學生對物理的學習興趣，提高物理教育教學的效率。