小學生學習數學興趣的培養

盧啟莎

空閑之余與同事交流時，很多同事都這樣認為：“語文課比較有情趣，數學課枯燥乏味。”當前有的教師在教學上，主要以傳授為主，學生自主學習為輔，重講輕練，忽視學生個性發展，造成學生學習被動，對數學缺乏興趣。為了改變這種弊端，我覺得在教學中應該要認真鉆研教材，把教材與生活素材相結合，精心設計與組織，通過多種教學方式把數學教學轉變成實實在在的、是學生需求的、感興趣的、喜歡參與的活動，這樣我們的數學課堂就會變得更加生動活躍，從而提高學生學習數學的興趣。

以下是我在教學中的幾點做法：

一、創設輕松的學習環境，激發學生的學習興趣

受以往教育的影響，課堂教學反復套上了枷鎖，因此，只有創設輕松的學習環境，才能讓學生活潑主動地學習。應試教育是以分數為主，以分數的高低來衡量學生的好壞，我們應該打破這種觀念，培養學生的全面發展，減輕學生的學習壓力，針對優、中、差之類生建立分類學習目標，通過注重提問，練習檢測等方式讓各類學生都受到成功的喜悅。讓學生在愉快的學習環境中掌握所學知識。

二、讓多種教育方式相結合，激發學生的學習興趣

在教學，中教師要學生的心理特征出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給他們，比如講故事、做游戲或表演等形式是低年級學生最感興趣、喜歡的，教師可以把教學內容通過講故事、做游戲或表演的形式，讓學生親身體驗，從而達到在玩中學到知識，在學習的過程中體會到數學的樂趣。

在教學“圖形的認識”時我利用介紹新朋友的方式，讓學生扮演三角形的角色上臺表演，在表演的過程中，學生認識了三角形，了解了三角形的概念，然后通過“找朋友”的游戲來鞏固對三角形的認識，在游戲中，我給學生每人發一張卡片，卡片上有三角形的各種形狀以及其它圖形，讓他們把卡片戴在頭上，游戲一開始，我給學生伴唱《找朋友》這首歌，增添課堂氣氛，當游戲結束時，我發現他們都找對了要找的朋友，個個臉上都洋溢出成功的喜悅，這節課學生非常喜歡，充分調動他們學習的積極性。

三、創設生活中的數學，激發學生的學習興趣

教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進現代生活科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息、資料來處理教材，整理教材和重組教材內容。

在教學“小數的產生”時，我開門見山地揭示課題。采用一問一答的方式引出小數的用途，再根據購買物品是人們在現實生活中不可的缺少的活動，引出小數的產生。在教學中，我出示一個文具及標價3.10元，“請同學們說說這個文具的價格是多少元？”學生很快說出：3元1角。我說對了。因為1角不是整元，所以以元為單位就要用小數來表示。也就是把1元平均分成10分，每份就是1角，用分數表示是1/10元，寫成小數是0.01元。由于學生是親身體驗數學過程，所以易于接受和理解，學生學習數學的積極性也大大增強來。

數學教學與現實生活是緊密相連的，讓學生明白數學就在我們身邊，學習數學知識是為了便于更好去服務生活，應用于生活，所以我常從實際出發，培養學生解決問題的能力。

在教學中連乘應用題中，題目是：“我要給我們班的同學每人買2枝圓珠筆，每枝的價格是2元，請同學們計算一下要帶多少錢才夠買？”話剛說完，各小組通過交流討論，列出算式，很快就計算出結果，各組說出自己的思路和列法，通過實際生活中的現象、事例，不僅能幫助學生理解與掌握，而且培養學生營養數學的意思。

四、讓學生學中求樂，樹立學習信心

教學中激發學生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問題的辦法。教學“乘法分配律的應用”這課時，學生掌握了A×C+B×C的類型，如遇到：（1）22×35+67×22+62×22 （2）99×22+22 （3）227×5-152×2-382×2等類型的深化時，學生通過觀察發現與所學的A×C+B×C類型相似，但又難以下手，這時教師應鼓勵學生仔細觀察分析，在教師的循循善誘下，學生逐步發現（1）是屬于（35+67+62）個22的反用，（3）是乘法分配律對減法的反應，這些都屬于反用這種類型的變式題。所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”通過教師設困境讓學生歷盡千辛，終于找到解決問題的方法，從而樹立學習的信心。

五、用“愛”去激發學生學習數學的興趣

“愛”能給人以力量和信心，我認為給學生關愛，就增強他們的學習興趣，學習信心，因此在教學中我努力做到尊重學生的異見，寬容學生的誤見，鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確評價學生，以表揚、鼓勵為主。“教學無小事”，我們在課堂上一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理，對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發和開導。我在教學“化簡小數”時引導學生理解小數的性質后，讓學生觀察1.20和1.2這兩個小數，你發現了什么？經過交流后，同學們紛紛舉手，我發現從未舉手的他竟然也舉起了手，于是我把這個難得的機會留給他，他滿臉通紅，緊張的說不出話來，其他同學又等不了，有的在埋怨他耽擱時間，有的開始嘲笑他，我趕緊走過去安慰他，親切地說：“別緊張，慢慢說，其實你已經很勇敢了，勇于舉手，老師特別為你高興。”這時他的心才平靜下來，一字一句地非常清楚地說出來。居然是對的。此時全班響起一片掌聲。愛比體罰更有效，只要多獻給學生一點愛，就會得到事半功倍的效果。

在教學中，數學教學要與現實生活緊密聯系，努力創設輕松、和諧、愉快的教學環境，通過多樣的教學手段，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來，成為學習的主人。