提高數(shù)學素養(yǎng) 優(yōu)化作業(yè)設計

楊小麗

小學數(shù)學作業(yè)評價是實施數(shù)學學習評價的重要組成部分，作業(yè)是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。

在義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在數(shù)學教學中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無效學習造成的。的確，我們在教學中沒有承認學生中存在的個體差異，教學中教師總想讓學生多學一點東西，怕學生因為少做題而影響成績，因此就喜歡用一個標準或一個尺碼去衡量學生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們在學習中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學習上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

因此可見，教學中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學生在學習上產生惡性循環(huán)。為了解決這部分學生的學習問題，首先要解決他們的信心問題。教學中不但要關注他們的課堂表現(xiàn)，更要關注他們知識的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。作為教師應該從作業(yè)布置中承認他們的差異，努力減輕他們學習上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給他們嘗試成功的機會，讓他們樹立自信心，給他們學習上的快樂，才能收到良好的教學效果。

數(shù)學課程標準指出數(shù)學課程應致力于面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。如何實現(xiàn)良好的數(shù)學教育，作為數(shù)學學習重要手段之一的“作業(yè)”成為我們研究的課題，如何通過作業(yè)提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，怎樣通過作業(yè)培養(yǎng)學生的學習興趣，結合實踐工作我進行了以下幾方面的改革和創(chuàng)新：

1.激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的學習需求

突破傳統(tǒng)，改變現(xiàn)狀，樹立正確的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，作業(yè)內容，由單一走向綜合。小學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而他們往往反感機械單一的作業(yè)，產生消極應對情緒，如此以來對學習注意的時間會越來越短，這就要求作業(yè)題型靈活多樣，具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們強烈的求知欲，滿足他們濃郁的好奇心。同時也要求作業(yè)的答案自主靈活，具有多元性，使學生個性得以充分的張揚。在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

在作業(yè)量上，要求少而精，避免機械重復的作業(yè)。

在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調，避免總作業(yè)量過重。

在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應突出基本概念和原理，盡量避免重復和煩瑣的運算，其占用時間總量對中等水平的學生來說不要超過授課時間，而且教師應該認真批改

2.積極引導學生探求，關注學生學習過期

教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和生活經(jīng)驗基礎之上，多設計一些富有生活情趣、動手動腦、學以致用的數(shù)學問題，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，除了布置一些適量的，鞏固知識與技能的書面作業(yè)外，要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè)，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，促進學生的全面發(fā)展。可以布置一些家長合作型作業(yè)，一些學生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學生既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。

在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

3.關注學生思維和能力發(fā)展，促進學生思考

新理念下，數(shù)學作業(yè)的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其科學有效，使學生在做作業(yè)的過程中體驗快樂，形成能力，學會合作，體驗自主。小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學知識，教師應借助必要的操作活動。

在這樣的操作中除了起到豐富學生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學知識的重要手段和途徑。它通過學生的實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題

4.以學生為主體，作業(yè)設計偶爾也讓位于學生

教學中要充分發(fā)揮學生的自主性，這是教育界普遍的真理。而實際教學中，我們的教師還是有千萬個不放心，自己不參加的事惟恐學生也辦不好。所以，說歸說，做歸做，包辦代替還是常見的事，在作業(yè)設計上尤其如此，教師信自己、信專家，始終不信學生。

這里，我們倡導教師偶爾將設計權讓位于學生，讓學生自編作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。因為學生在設計過程中，必須要認真閱讀文本，并回顧課堂學習的主要知識、重點難點，思考知識間的內在聯(lián)系，還可能要搜集本學科甚至跨學科的相關資料，從而找出問題的最佳角度和答案。這樣，促使學生首先要認真聽課，而且也鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增添了學習信心，同時使享受學習成為現(xiàn)實，使學生成為作業(yè)的真正主人。

5.積極評價，幫助學生建立自信

傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學生的認知要求，耽誤了學生個性的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。由糾錯型評價向欣賞型評價轉變。“發(fā)現(xiàn)一個閃光點，就要表揚他十個閃光點。”

總之，數(shù)學作業(yè)改革的目的是為了避免學生機械學習數(shù)學知識，孩子們通過自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創(chuàng)造，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面發(fā)展，從而大大提高了課堂教學效率。