語文教學中如何滲透國學經典

馮妙莉

《中華優秀傳統文化教育指導綱要（2014）》重點指出：“青少年學生是祖國的未來，民族的希望，加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，對于培養中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，推動文化傳承創新，建設社會主義具有基礎作用。”作為語文素質教學，應該更好地借用國學經典的誦讀把傳統和現代，把民族文化和社會主義核心價值觀，把傳統美德和中國夢有機結合起來。如何在語文教學中滲透國學經典教育呢？我認為要重點抓好以下幾方面：

一、國學在課前三分鐘潛移默化

國學誦讀是我校的校本課程。每天學生進入教室第一件事是讀國學。每節語文課課前三分鐘都是讀國學，誦國學。俗話說：讀書百遍，其義自見。在課前三分鐘誦讀不僅能夠調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，還能培養學生獨立閱讀和寫作力。只有反復誦讀課文，對文章達到“熟讀成誦”的地步，才會體會其中的奧妙所在。讀寫本身就是一個有機的整體，相互促進、相互提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也是這個道理。如當學生讀到漢樂府《長歌行》“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”。明白如果小時候不努力學習，到老了后悔也沒用，從而教育他們趁年少，認真學習，為中華民族的偉大復興出一份力；當學生讀到陸游《示兒》“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。明白了如何愛國；當學生讀到《弟子規》中的“首孝悌、次謹信、泛愛眾……”明白了百善孝為先，一個人如果連最起碼的孝心都沒有，怎能取得人生的豐功偉績呢？在誦讀經典的同時，能夠增強語言表達能力，規范言行舉止，陶冶學生的情操，沐浴學生的心靈，浸潤著中華民族的傳統美德。

二、國學融入品味重點詞句中

作者的思想感情和觀點總是融入課文詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透品德教育。如教學《詹天佑》這一課時，我先介紹當時修筑京張鐵路的時代背景，接著用多媒體課件展示了建成的京張鐵路全貌。結果，學生們不約而同地贊嘆不已。當講到“開鑿隧道”這一段時，我抓住居庸關和八達嶺山勢的句子，讓學生明白詹天佑為什么采取不同的開鑿方法，從而很好地理解了詹天佑的杰出的才干和創新精神，心中也默默地播下了努力學習的種子。當講到京張鐵路比原計劃提早兩年時，我引導學生抓住“不滿四年”“提早”，讓學生深刻體會了了詹天佑杰出的才干和熱愛祖國的思想感情后，又讓學生吟誦：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“國家興亡，匹夫有責”從中滲透了學生愛國的情懷。

三、國學在朗讀中升華

讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，加深對課文內容、思想感情的品味，感受文學的音韻美并培養美好的心靈和高尚的情操。如學習季羨林的《懷念母親》這篇文章，首先是理解作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。研讀后，提問學生：此時，你們想到了哪句經典詩文能表達出作者此時的心境？學生吟誦：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”（表揚），再由學生談談體會。讓學生明白：作者想盡孝時，可雙親已亡故，他的愿望沒能實現，這是永遠的遺憾和痛苦。我們要趁父母、長輩健在的時候懂得孝敬，行孝道要及時，而不要等到父母去世的那一天才后悔。此時，教室里不約而同響起了陣陣掌聲，甚至有的同學已哽咽，有的女同學眼眶紅紅的、濕濕的……同學們繼續吟誦：“百善孝為先”“誰言寸草心，報得三春暉”……同學們通過誦讀經典，加深了對課文的理解，也潛移默化地受到了人文素養的培養，懂得孝敬父母，學會感恩。通過朗讀，對學生滲透愛的教育。

四、國學在習作教學中飛揚

作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，是學生接觸生活、體驗生活，創造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創造的思維過程，是學生自我個性和內在感受的真實再現。因而在習作教學中，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生在限的空間里，觀察、交流，放飛學生的思維，激發情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結合自己的感受自由表達，并在表達中受到情感洗禮，從而達到育人目的。 例如，我在教六年級學生寫演講稿，內容是：祖國在我心中。同學們從課前搜集到的資料中知道了中國悠久的歷史，燦爛的文化，從“東亞病夫”到“東方雄獅”，祖國在進步，在騰飛，從中感受到身為一個中國人的自豪感，還有“為中華之崛起而讀書”的周恩來；熱愛祖國，為祖國的航天事業作出杰出貢獻的錢學森……冥冥中同學們熱愛祖國之情油然而生，從而妙筆生花，激情回蕩，熱愛祖國之情躍然紙上。

五、國學在課外延伸：講經典故事，讓語文教學更輕松

國學經典是我們炎黃子孫的靈魂。經過國學經典的熏陶，不僅能使小學生熱愛學習，還能使他們懂得尊老敬幼、關愛他人的道理，促使其身心健康發展。作為語文老師，我在課外經常指導學生誦讀《弟子規》《三字經》《大學》《道德經》等，并成立了國學誦讀興趣小組，讓學生在愉快的研讀中體會國學經典的魅力，遇到難以理解的問題，小組通力合作，翻閱相關課外書籍，共同解決誦讀國學中遇到的難題。并要求在家中講國學小故事，把課堂延伸到課外，更好地指導學生的言行。

在教學實踐和探索中，我深切地體會到，小學語文教學中滲透國學是提高學生的品德修養和審美情趣，培養良好的個性和健全的人格的有效途徑。