農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

林小強(qiáng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”十幾年以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)于作文教學(xué)，我勇于嘗試和探討，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、認(rèn)真了解學(xué)生寫(xiě)作實(shí)情

每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一周，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是作文考試，題目都是最接近學(xué)生實(shí)際的題目，如《開(kāi)學(xué)第一天》《開(kāi)學(xué)第一周》《我來(lái)到了新的班級(jí)》……時(shí)間和字?jǐn)?shù)都有規(guī)定：時(shí)間是一節(jié)課，字?jǐn)?shù)不少于500字。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之后交上了自己的習(xí)作，我每次都是細(xì)細(xì)欣賞，結(jié)果都是問(wèn)題類(lèi)似，讓人心情沉重。主要表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：寫(xiě)作基本功差、寫(xiě)作思路沒(méi)被打、作文修改的替代性過(guò)強(qiáng)。

二、策略的有效實(shí)施

（一）打開(kāi)思路，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，要學(xué)生寫(xiě)出美文佳作，首先要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把思路打開(kāi)，從而開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，鼓舞他們的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自己寫(xiě)作文。對(duì)于中等生以上，要對(duì)他們提出更高的要求，告訴他們“態(tài)度決定著一個(gè)人的高度”，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出最優(yōu)秀的榜樣作文。對(duì)于差生，更要持之以恒給予鼓勵(lì)，讓他們勇于克服寫(xiě)作的困難，并在方法上給予有效的指導(dǎo)。在一次考試作文里，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“溫暖”為話(huà)題的作文，在一番審題指導(dǎo)后，我提示選材不要往太大方向思考，就從我們身邊的小事入手。

（二）注重作文素材的積累

1.重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

閱讀和作文，是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。兩者相互依存，互為發(fā)展。在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)好的語(yǔ)句，背誦優(yōu)美的課文段落，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)。同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文作者的寫(xiě)法。

2.堅(jiān)持每天閱讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”我在班中實(shí)行“每周三個(gè)讀書(shū)半小時(shí)”課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行集體靜心讀書(shū)，所讀的課外書(shū)來(lái)自班里成立的圖書(shū)角。每周進(jìn)行一次與閱讀有關(guān)的課堂作文訓(xùn)練。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，大量閱讀各種書(shū)籍，對(duì)寫(xiě)文章的作用是非常大的，這樣，學(xué)生更多的語(yǔ)言材料積累了，豐富的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，認(rèn)識(shí)水平提高了，寫(xiě)作能力自然提高了。

3.留心觀察，善于想作文

“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”我們要注意觀察生活，做生活的有心人。心理學(xué)家把觀察力稱(chēng)之為“智慧的門(mén)戶(hù)”。沒(méi)有觀察獲得的大量感性材料，思維就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。對(duì)于周?chē)娜宋铩?dòng)物、植物、景物……都要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。我常常鼓勵(lì)學(xué)生每天利用晚睡前的十多分鐘時(shí)間想一篇作文，從當(dāng)天的所見(jiàn)所聞中篩選材料，從題目到內(nèi)容到結(jié)構(gòu)到技巧到語(yǔ)言，都一一細(xì)想；在每周，我都會(huì)安排一節(jié)課時(shí)間，出示各種題型作文題目要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行想作文，然后全班交流，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里想得妙，說(shuō)得更是胸有成竹。

（四）在合作中提高學(xué)生寫(xiě)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。中國(guó)有許多俗語(yǔ)如“三個(gè)諸葛亮頂一個(gè)臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說(shuō)明了合作的重要性。每次布置一篇新的作文，從審題到選材到處理材料到列作文提綱，我都安排學(xué)生在小組交流合作中完成，每個(gè)環(huán)節(jié)交流后經(jīng)過(guò)提問(wèn)反饋再進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)的交流結(jié)果都是讓人滿(mǎn)意的。

（五）注重修改中的交流

1.自悟自查，學(xué)生自改。

每次學(xué)生把作文稿擬好以后，我都會(huì)安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生修改作文，并且提出要求：認(rèn)真投入讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改，一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

2.相互交換，商議修改。

經(jīng)過(guò)第一關(guān)自改后，我會(huì)再安排學(xué)生與同桌或小組成員或其他同學(xué)交換修改，交換修改完畢后，再把作文交回本人，如果意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人或請(qǐng)教老師等途徑解決。

3.展示范例，集體欣賞。

作文修改的課堂，我常常把學(xué)生帶到學(xué)校多媒體教室，挑選修改得比較好的學(xué)生作品，指導(dǎo)學(xué)生們欣賞；同時(shí)也展示改得不夠好的學(xué)生作品，讓學(xué)生提出不足。這樣，學(xué)生在欣賞中探究精神得到引導(dǎo)，修改能力得到了提高。

正如陶行知先生所說(shuō)：“真正的教育必須培養(yǎng)能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。”在課程改革的今天，作文的教學(xué)顯得特別重要。生活就是舞臺(tái)，學(xué)習(xí)就是生活，作文就是做人，讓我們的學(xué)生站在作文的舞臺(tái)上盡情演繹，這是我們每一位語(yǔ)文教師神圣的責(zé)任與使命。