思想政治學科教學中學生核心素養的培養探究

孫作禮

摘要：在高中政治教學實踐注重培養和提升學生的核心素養， 要注重學生學科基礎知識的培養，注重思想政治課活動型課程的設計，注重學生主體性作用的發揮。

關鍵詞： 思想政治 核心素養

思想政治學科的核心素養主要包含政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。其中政治認同是人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。科學精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態度，主要包括規則意識、程序意識和權利義務意識等。公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。核心素養是課程改革的新起點，要在高中政治教學實踐中，注重培養和提升學生的核心素養。

1.注重學科基礎知識的培養

學生核心素養的培養，是建立在良好的學科核心素養基礎上的，同時也要積累足夠的學科知識。學科知識的積累，是造就學科核心素養的條件，學科核心素養的形成，是學科知識積淀的結果。積累越豐富，積淀越深厚，學科核心素養的水平越高。學科核心素養是運用學科知識分析問題、解決問題的本領，現實的具體的學科核心素養，總是與一定的學科知識結構相聯系，所有學科問題的理解、推理、分析、綜合等一系列思維過程的展開，必須以學科知識為基礎。離開了學科知識，學科素養就會成為無本之木、無水之源。例如學生不掌握價值規律的基本知識，就無法培養其正確認識社會主義市場經濟的現象的科學精神。然而知識的積累，不應理解為知識的簡單疊加，它所追求的是知識之間的有機聯系。當一個個單項知識經過積累和發展，升華為素養的前提條件便具有了。因此，掌握政治學科中的基本概念，基本知識極為重要，培養學生學科核心素養必須以掌握學科知識為基礎才能得以進行。

2.注重思想政治課活動型課程的構建

政治教師應當將教材上的理論知識與實際生活結合起來，充分利用各種社會資源，引導學生走進生活，注重實踐體驗。這些生活化的課程實踐活動，可以讓學生感到政治課并不是說大話，講大道理，而是真實可信的。在《政治生活》“當代國際社會”學習中 ，教師對于聯合國這一知識的學習，就可以采用在教師的指導下開展模擬聯合國會議的方式進行。在會上教師可以是此次模擬會議的主持人，學生可以根據近幾年有關聯合國的熱點問題選取一個議題進行開會，比如說學生可以以小組的形式代表主要的幾個與會國家，圍繞“是否同意日本加入聯合國安理會”的議題展開討論，并結合教材知識說明自己的理由。在這樣的活動型教學中加大了社會現實與教學的結合。教師引導學生獨立分析、理性思考，明確自己的態度和立場，充分把握了社會現實，學會了用科學的思維評判各種社會現象，這正是思想政治學科核心素養所在。這樣的活動設計，培養了學生的公民意識，增強了學生的社會責任感，提高了學生辨別是非的能力，從而發展了學生的核心素養。

3.注重學生主體性作用的發揮

蘇霍姆林斯基說：“一定要有學生的獨立工作，使學生在獨立工作中思考事實，得出概括性的結論。”在接受知識的過程中，只有學生積極地作為主體去活動，教學才是真的有意義。同時，在具體的教學實踐活動中，為促進學生知識、能力、素養的全面提升，我們應堅持以核心素養的培養為導向，教師要尊重學生的主體地位，創設主體發展情境，以達到激發學生的主觀能動性的目的。在“民主選舉：投出理性的一票”教學中，為了讓學生更加深刻的理解我國民主選舉制度，明晰等額選舉、差額選舉等不同的選舉方式，可以創設這樣的情境，模擬等額選舉和差額選舉的現場。每一位學生都是一位選民，通過分小組，進行等額選舉或是差額選舉的方式，選出自己認為合適的人選，再由候選人進行競選，完成整個選舉過程。。這不僅極大地提高學生上政治課的興趣，還可以培養學生公共參與的能力和社會責任感。

情境的創設，要注意兩個問題：一是創設的情境要符合學生學習的知識內容和生活實際，要體現思維的健康性與批判性，二是要把握學生活動的時間與分寸，避免出現偏離主題的現象。在政治課堂教學中，教師不應該把書本上的觀點強加給學生，而要注重引導學生通過活動與思考掌握知識內容，提高思想認識。這樣，學生的學科核心素養就能得到很好的培養。

在高中政治教學中，教師要重視及時更新教學理念，要提升高中生的學科核心素養，教師就不能只是對著教材內容照本宣科，而要在教學過程中聯系實際，注重學科基礎知識的培養，注重思想政治課活動型課程的構建，注重學生主體性作用的發揮，從而構建以發展學生核心素養為主的高效課堂，為國家培養有立場、有思想、有自尊、有擔當的高素質公民。