如何培養小學生語文的自主學習能力

劉密

《新課標》指出“語文教學要著眼于逐步培養學生的自主能力”。可見，改變學生的學習方法，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知學生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教育的最終目的在學生自學自勵。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，是有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才，這對學生一生的影響意義重大。

那么，在語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？下面，我結合平時的教學實踐，認為培養學生自主學習能力的策略有以下幾個方面：

一、創造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

1.創設情境，營造活躍的課堂氛圍

創造多種情景， 引發學生的學習興趣，促使他們主動學習， 變被動接受知識為主動去探求知識。首先上課前三分鐘就由學生輪流上臺說話，說話的內容按循序漸進的形式進行。如低年級說話訓練為“朗讀一篇課文”“一首兒歌”“誦讀成語故事或寓言故事”；中年級說話訓練為“演講”；高年級說話訓練為“辯論”，保證每個學生都享有別人同樣的說話機會。其次扮演角色，體會情境。為引導學生準確地把握文章的感情內涵，師生共同進入角色，體驗真情，發揮想象，再現畫面，如學習《鷸蚌相爭》一課，這個故事篇幅短小，通俗易懂，最適合發揮豐富的想象力進行表演， 學生自主地分配角色參與表演，教師在旁邊導演，學生帶頭飾演出鷸生氣和蚌毫不示弱，大家互不相讓的心情，最后被漁翁捉走。體會出互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利。此外， 在語文課堂教學中借助多媒體音畫圖像渲染課堂氣氛，不僅使學生得到美的享受，還有助于增強對課文內容的理解。如學習《北大荒的秋天》這課，我結合學生現有知識和已有的生活經驗，讓學生畫出“晴朗的天空”“美麗的小河”“豐收的田野”的畫面，再加上多媒體的音像效果，學生通過眼觀、耳聽、組織語言描繪畫面，進行畫面再現，使語文煥發更加絢麗的光彩。在美的氛圍中，學生的情感得以激發，口頭表達能力也大大增強，學語文的興趣更濃了，學習語文成了一 種輕松愉快、主動求學的過程。

2.提供陣地，讓學生展示自己的水平

在教學中，每學完一個單元，都讓學生自己或相互討論總結歸納，不斷構建新的知識結構，使自己的學習方法更科學、靈活。要讓學生去閱覽室進行有關遷移訓練，做到舉一反三，對優秀學生和學有所長的學生允許他們自己選擇的作業或選作文。每學完一個單元，都搞一次小測驗，讓學生自己或交叉評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出要求，把學生不夠的知識補上。目的給學生提供陣地，展示自己的語文水平，調動他們學習的自覺性。

二、開展各種語文課外實踐活動，品嘗成功之果

1.培養學生廣泛閱讀，欣賞美文的興趣

語文課外閱讀優化了小學生自我教育小環境，而且影響學生的未來，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基壓進“只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。”因此，通過開展閱讀欣賞活動，擴大學生認識興趣，培養自學能力和習慣，激發他們以更大的熱情投入到自主學習中，讓學生做學習的主人，把“要我學”變為“我要學”，這不但完成了閱讀積累，還提升了學生的人生境界，強化了人文精神，使真善美能深入人心。學生對美文的鑒賞能力提高了，可以激勵學生感受生活，激發學生自主學習語文的興趣。

2.開展知識競賽，培養學生獲取知識的能力

通過開展多種生動活潑的語文知識競賽活動，讓學生在活動中得到了歡樂，又在歡樂的氛圍中獲得知識，激發學生學習語文的興趣。

3.編輯手抄報、培養學生動手操作的能力

編輯手抄報，既可以擴大學生的閱讀面，豐富學生的知識，又可以培養學生勤于動腦、勇于動手的實踐能力，還可以培養與人合作的精神。活動開展前，讓學生自由組合，按各自的特長進行分工合作。在編輯手抄報的過程中，充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出內容豐富、形式多樣的手抄報。學生辦完手抄報后，師生民主進行評議，根據評議結果，給予獎勵，激勵學生以更加高昂的熱情投入多種語文實踐活動中。

三、引導學生寫個性化的作文

1.注重培養學生的個性

以往的作文教學往往過分強調共性，忽略學生的差異，拘泥于“教師命題，學生作文”或“統一內容要求，指導成文”等僵化的模式，結果，學生作文千人一面，缺乏個性的張揚，更缺乏創造性思維火花的閃現。“文如其人，言為心聲”，不同的人，即使對同一事物感受也不盡相同，寫作也應各具特色。讓學生學行主動，敢于在寫作中思考，發現自我和展示自我，就能寫出富有個性的文章。

2.讓學生自己當評委

作文要對作文主體的個性保護、培植、開發，為了讓學生能自覺地投入到作文的實踐中，可以讓學生自己當評委。在這過程中，老師由以往的“主演”變為“導演”，體現學生的主體作用，激發學生的寫作潛能，讓學生當評委走向講臺，展示自己的成功，宣揚自己的觀點，表露自己的不足，這對健全學生的人格有十分積極的意義，學生通過欣賞自我，剖析自我，可逐漸形成悅綱自我的意識，從而使自己的個性得以展現。

“教”的目的是促進學生“學”，教會學生“學”，培養學生自主學習能力是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。只要教師轉變觀念，有意識地在課堂中運用各種策略，培養學生勇于發現，積極探索，大膽創新的能力，就能激發學生自主學習的興趣， 從而使學生語文素質全面提高。