一花一世界

馮甜甜

這是一份特殊的禮物，它是四個(gè)二年級(jí)孩子一起創(chuàng)作的作品。他們滿(mǎn)心歡喜和期待，小心翼翼地將它卷好并系上紅綢繩送給我。我雖然很喜歡，但還是將它作為一幅普通的畫(huà)貼在辦公室墻上，沒(méi)有再花時(shí)間好好看看它，直到一天晚上……

那天我加班到很晚還沒(méi)回家，窗外一片深沉的黑，月亮規(guī)規(guī)矩矩地嵌在上面，顯得格外高潔，一幅多清冷的畫(huà)，我不由地轉(zhuǎn)身望了一眼貼在墻上的畫(huà)：色彩斑斕，豐富的顏色呼之欲出，形狀多樣，仿佛輕輕一碰它就會(huì)變形，又仿佛跳動(dòng)的生命。我仔細(xì)端詳了良久，卻并沒(méi)有讀懂畫(huà)的意思，不由得嘆息：多美的畫(huà)兒，多好的孩子，多靈動(dòng)的生命，卻一直得不到我的回應(yīng)，孩子該有多失望。如果一個(gè)老師不了解自己學(xué)生的作品，又談何了解學(xué)生，談何了解教育？

第二天，我就找到這四個(gè)孩子，這一次，我想和他們一起好好聊一聊這幅有意思的作品。

一花一世界——美好的寓意

師：你們能告訴老師，你畫(huà)的是什么嗎？

生：我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)……

師：一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，你先來(lái)。（我對(duì)唯一一個(gè)女生說(shuō)）

生1：這是一個(gè)大花瓶，它代表美麗的校園；花瓶里這些一顆一顆各種顏色的是花的種子，有很多種子，代表我們；花瓶里的水代表老師；我們這些種子在老師的呵護(hù)、培養(yǎng)下，慢慢從種子變成漂亮的花朵。

我內(nèi)心一陣驚喜：多好的寓意啊！我抑制不住激動(dòng)，繼續(xù)追問(wèn)。

師：那花瓶里為什么會(huì)有星星和月亮呢？

生1：因?yàn)橐粋€(gè)花瓶就代表一個(gè)世界，當(dāng)然會(huì)有星星和月亮。

“一個(gè)花瓶就代表一個(gè)世界”，我內(nèi)心一震：孩子們單純的世界，原來(lái)就是哲學(xué)的根源。這個(gè)世界上有哲學(xué)嗎？有！每個(gè)孩子都是哲學(xué)家。

師：花瓶里插著一根管子是做什么用的？

生2：哈哈，我來(lái)說(shuō)，那不是管子，那是藝術(shù)……就是裝飾。

過(guò)濾系統(tǒng)——我眼中的“科學(xué)”

生3：不對(duì)，不對(duì)！老師，我覺(jué)得管子有作用……

師：你們不是一起畫(huà)的嗎？怎么意見(jiàn)還不統(tǒng)一呢？

生3：我們是一起畫(huà)的，但是畫(huà)著畫(huà)著就不一樣了，他沒(méi)有畫(huà)，他在指導(dǎo)我們哪一部分該用什么顏色。

師：那你覺(jué)得管子有什么用呢？

生3：花瓶外的這個(gè)是開(kāi)關(guān)，按下去，里面的氣就會(huì)咕嚕嚕地往上冒泡泡。

師：為什么要按這個(gè)開(kāi)關(guān)呢？

生4：因?yàn)榛ㄆ坷镉胁缓玫臍猓瑫r(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)變臭臭的。

師：那管子中間這個(gè)黃色的球是什么？

生4：它是第二次把臭氣變干凈，然后這個(gè)花永遠(yuǎn)都不會(huì)死了。

經(jīng)過(guò)一番探討后， 我將孩子的話(huà)整理如下（帶有成人語(yǔ)言）：

花瓶外有一個(gè)紅色花瓣形開(kāi)關(guān)，只要你按下開(kāi)關(guān)，就能把花，瓶里臟臭的氣體通過(guò)管道排出去。但是這個(gè)管道有兩道系統(tǒng)，第一道系統(tǒng)是下面一截管道，氣體通過(guò)這個(gè)管道，到達(dá)中間的黃色球體，這是過(guò)濾系統(tǒng)最關(guān)鍵的部件，它會(huì)對(duì)氣體進(jìn)行凈化，凈化后的氣體會(huì)再返回到花瓶中，過(guò)濾系統(tǒng)不能凈化的，會(huì)通過(guò)第二截管道，徹底排除花瓶，到達(dá)空氣中。在這樣的花瓶中長(zhǎng)大的花兒，是不會(huì)死亡的，它們會(huì)得到永生。

梵高式的色彩——生命律動(dòng)

我在課本、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)站無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)印象畫(huà)派大師梵高的畫(huà)，你看《星月夜》《向日葵》《夜間咖啡館》《麥田與收割者》……那種整張紙鋪滿(mǎn)色彩的沖動(dòng)，那種打破常規(guī)的野心。在孩子們的這幅畫(huà)中，我也看到了這樣類(lèi)似的色彩搭配和色彩飽和度。但是，孩子們沒(méi)有那樣的生活閱歷，也不理解什么叫真正的打破常規(guī)，有的只是天真、大膽地想象，不拘一格地用色，沒(méi)有學(xué)院派指導(dǎo)下形成的束縛和框架，可是最終形成的作品卻那么自然又特別。其實(shí)，如同這幅畫(huà)，“教育原本也是這么自然”。

再看看這四個(gè)孩子的個(gè)性，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，老師眼中“搗蛋的學(xué)生”。其實(shí)，這就是孩子們的天性使然，這也是生命的律動(dòng)鋪滿(mǎn)紙張的印跡。

別樣的合作——這就是孩子

為什么這幅畫(huà)有四個(gè)作者？原來(lái)，一個(gè)是畫(huà)的構(gòu)思原創(chuàng)者，一個(gè)是色彩指導(dǎo)， 一個(gè)是造型指導(dǎo)，一個(gè)是具體操作。就這樣，不朽的名作誕生了。這對(duì)于他們而言，是最好的結(jié)局：自己開(kāi)心，小朋友們開(kāi)心，老師開(kāi)心。 這就是創(chuàng)作的初心。

那教育的初心又是什么？我們的文化需要不斷創(chuàng)新，教育是民族的根基，教育文化更需要不斷創(chuàng)新，今天我們看到了孩子們一幅小小的作品，就能不斷挖掘，從中找尋孩子們的內(nèi)心，漸漸讀懂孩子所想，想其所想，并用孩子的眼光看待這個(gè)世界，幫助孩子更好地了解這個(gè)世界，我想，這就是教育文化的創(chuàng)新，也是教育的初心吧。