農村小學數學學習中的兩極分化現象研究

徐波

新課程改革為教育帶來很大的幫助，教育理念在很大程度上得到改進，師生之間的關系也得到很大的改善。但是，學生學習存在兩級分化，特別是農村小學，兩級分化現象越來越嚴重，下面就對農村小學造成兩級分化現象的原因分析及解決措施。

一、農村小學數學學習“兩極分化”現象的成因

1.教材的變化

新課程改革后，小學數學教材中的配圖更加豐富，將圖文有效結合在一起，改變傳統枯燥的課本排版形式，雖然這樣能起到提高學生學習興趣的作用，但是配圖數量過多會讓學生產生困擾，學生無法總結出配圖中的重要知識點。除此之外，新課程教材中的內容較為分散，學生在學習時會有些吃力。還有，在書本課后習題方面，部分問題較為含糊，學生無法找出其中的關鍵點。

2.社會環境方面的原因

近年來，隨著社會經濟的飛速發展，人們所承受的壓力也越來越大。每個家庭經濟條件不同，家庭的經濟狀況直接關系到子女所受到的教育程度，因此，當前多數家庭將關注重點放在提高經濟條件上，從而忽視子女的受教育情況。父母常年在外打工，監護人多數都是爺爺、奶奶、外公、外婆等，都是隔代教育，很溺愛孩子，對孩子的思想教育放松了，從而導致孩子養成不良的行為習慣，而學習習慣也隨之越來越來差，學習達不到預期效果。

3.教師方面的原因

新教材給了教師很大的發展空間，挑戰性也隨即大了。新課標中對具體的一節課沒有具體的目標，在實際操作過程中，教師往往很難把握單元及課時目標，必須用更多時間去研究，迫于質量檢查的壓力，在對同一內容的不同年級的教學中，85% 左右的教師寧可用本學段的最高要求來實施教學和檢測。教學目標模糊，沒有序列化，沒有層次感，造成了兩極分化嚴重。教師的教學水平、教學能力、教學觀、個性和道德修養等對學生的學習和成長都會帶來直接的影響，教師的教學經驗和教學知識，也會對學生的學習和成長帶來直接的影響。

4.學生本人方面的原因

（1）學生之間智力方面的差異。

數學這門學科要求學生要具備一定的邏輯思維，要能夠做到系統性學習。這就對學生的智力要求較高，智力好的學生能夠很快學會數學知識，并且學起來較為輕松，而智力差的學生則學起來較為困難，無法跟住教師的教學進度，這樣就導致這類學生產生自卑心理，失去學習數學的興趣，從而造成數學成績差，最終導致班級出現兩極分化的現象。

（2）每個學生的興趣愛好和個性都不相同。

要想提高學習成績首先就是要對學習產生濃厚的興趣，如果學生對數學學習不敢興趣，那么在課堂上往往會注意力不集中，相反，在課堂上則能夠積極回答教師的問題，對問題思考積極參與，大膽嘗試，這類學生數學成績提高就會比較快。

二、減少農村小學數學學習“兩極分化”現象的對策

1.加強與家長的聯系

家長作為學生的監護人員，同時也是學生的啟蒙教師，家長的一言一行直接影響學生的一言一行。因此，教師首先要做的就是主動與家長進行溝通，要能夠做到及時將學生的課堂表現轉達給家長，要勸說家長與學校進行配合，共同來教育學生。這種方式不僅能夠建立教師和家長之間的友好關系，教師能夠及時了解學生的日常情況，這樣有助于教師對學生的評價。同時還能夠讓家長了解學生課堂狀態，在家里能夠知道怎樣督促學生學習，從而提高學生學習成績。

2.提高學生學習數學的興趣

興趣是學生提高學習成績的關鍵點。在小學數學學習過程中，只有能夠對小學數學產生濃厚的學習興趣，就能夠提高小學數學學習成績。但是，興趣不是學生自身具備的，是需要教師的正確引導才能形成的。所以，教師要注重學生實際生活情況，在教學中多聯系學生實際，舉辦具有趣味性的教學活動，讓學生們感受到學習數學的樂趣。

3.改進教學方法

教學從字面上來看就能知道是需要教和學相互配合的過程，在這一過程中如果對每個學生都采用一樣的教學方式，將很難提高學生的學習興趣，最終只會導致小學數學學習中兩級分化現象嚴重。因此，教師在教學過程中首先要結合學生個性特點和實際需求來制定教學方案，要做到分層教學，這樣才能夠將學生的學習成績整體提高。

4.指導學生的學習方法

在傳統小學數學教學模式中，教師關注的重點往往是如何讓學生將知識點牢記，而經常忽視學生的學習方式是否正確。學生如果不具備正確的學習方式將很難提高學習成績。所以，教師首先要做的就是轉變自己的教學思維，將教學重點放在引導學生建立正確學習方式上，讓學生能夠做到課前預習、課后復習；在遇到問題時能夠主動獨自解決等，以此來提高學生學習主動性。

5.建立良好的師生關系

師生之間的關系直接決定學生的學習興趣。在小學數學教學中，教師要能夠做到控制自身情緒，時刻關心學生的日常生活和心理變化，要與學生建立友好的朋友關系，對于學習較差的學生不予以批評，而是以朋友的角度對其進行引導。在教學過程中要特別注意不要損傷學生的自信心和自尊心。要用心去教學，去關心學生。學生們在教師的鼓勵下能夠更好的建立自信，當教師發現學生進步時，要及時對其進行表揚，幫助學生建立自信心，以此提高學生學習成績。

6.提高學生的小組合作學習

小組合作學習在一定程度上能夠提高學生自主學習能力和合作意識，能夠激發學生的創造力。教師在進行學生小組分配時，要結合課堂教學內容，合理分配小組，要讓學生能夠在小組中感受到自身的重要性。

總之，小學數學課堂教學過程不僅僅是讓學生學會知識、提高數學能力的過程，同時也是師生之間建立友好關系的過程。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮；教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。因此，教師要努力創造融洽、活躍的心理環境，以利于提高學生的學習成績。教無定法，學無定法，在數學教學中，防止學生學習成績兩極分化也一樣，需要教師的不斷學習，不斷嘗試，不斷創新，同時也需要孩子們的努力，只要有心，成功只離我們一步！