借力信息技術(shù)，建展翅翱翔之課堂

劉小志

信息技術(shù)的飛速發(fā)展把人類推進(jìn)一個(gè)現(xiàn)代化信息社會(huì)中。日新月異的教育更是在它的推動(dòng)下邁進(jìn)一個(gè)新的里程。它從根本上改變了教育和教學(xué)方式。在當(dāng)前倡導(dǎo)的新課程理念中明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，構(gòu)建新的課程觀，新的學(xué)生發(fā)展觀是我們的首要任務(wù)。信息技術(shù)就是其中的重要介質(zhì)。為師生的平等互動(dòng)提供便利。它如同飛翔的翅膀，帶領(lǐng)老師與學(xué)生在知識(shí)的天空里翱翔

一、利用信息技術(shù)架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁

如何讓數(shù)學(xué)課堂擺脫枯燥與無(wú)聊，帶學(xué)生進(jìn)入鮮活的世界。關(guān)鍵在于把數(shù)學(xué)跟生活連接起來(lái)。新課程認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活。事實(shí)證明，在教學(xué)中，當(dāng)我門把生活融入課堂的時(shí)侯，就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。將課堂與學(xué)生生活中看到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生深切的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。而多媒體則是通往生活和數(shù)學(xué)之間的捷徑：

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

多媒體具有化抽象為形象的特殊功能，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，寓求知于生活。在數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法的意義》時(shí)，我先把同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)中秋賞月的多媒體場(chǎng)景之中，通過(guò)一家四口在吃月餅的問(wèn)題上產(chǎn)生的意見(jiàn)征求學(xué)生的看法。在結(jié)合所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上層層推進(jìn)，伴隨著《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的音樂(lè)聲，學(xué)生在聲、色、景的交融中體會(huì)到分?jǐn)?shù)除法的意義。

2.多媒體與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。從心理學(xué)的角度分析，小學(xué)生處于貪玩好動(dòng)的階段，特別喜歡玩游戲。多媒體和傳統(tǒng)游戲相結(jié)合可以充分地調(diào)動(dòng)他們的興趣。如在《分?jǐn)?shù)乘法的混合運(yùn)算》練習(xí)課上，我利用電教平臺(tái)，把相關(guān)習(xí)題設(shè)置在游戲中，利用“老鷹抓小雞”來(lái)練習(xí)口算，“丟手絹”完成選擇題……學(xué)生在體驗(yàn)游戲快樂(lè)的同時(shí)獲得成功的喜悅

二、利用因特網(wǎng)，建立數(shù)學(xué)大課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式中，老師與學(xué)生只是在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)交流。彼此之間的這種交流受到時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）的限制。試想，在短短的四十分鐘，在小小的教室里，師生之間的互動(dòng)能否滿足雙方的溝通需求呢？答案顯而易見(jiàn)，而因特網(wǎng)則可以拓展這片小天地。

1.跨越“時(shí)空”，穿越歷史與現(xiàn)實(shí)的“鴻溝”

現(xiàn)實(shí)中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是有其歷史淵源，是隨歷史演變而來(lái)。它離我們的生活那么遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種遠(yuǎn)距離的感覺(jué)，難以體會(huì)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)卻可以突破歷史時(shí)空的界限，讓孩子們走進(jìn)不同的歷史年代。如在教學(xué)圓周率時(shí)，我利用因特網(wǎng)把畫(huà)面拉回到1500多年前，畫(huà)面上出現(xiàn)的是我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之生活的那個(gè)年代。從畫(huà)面中反映出祖沖之是最早計(jì)算出圓周率的科學(xué)家。學(xué)生就從中理解了為什么圓周率又叫作：“祖率”。接著又把畫(huà)面拉回到20世紀(jì)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代世界各國(guó)科學(xué)家對(duì)圓周率的研究。給了學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)震撼，所學(xué)的知識(shí)自然而然在學(xué)生心目中留下了深深的烙印。

2.突破時(shí)空，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的評(píng)改交流

作業(yè)的評(píng)改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是教師驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要檢測(cè)手段。傳統(tǒng)的評(píng)改模式是“一枝紅筆定江山”而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中則處于被動(dòng)狀態(tài)，就象是學(xué)習(xí)的旁觀者，不利于師生的雙向互動(dòng)。因此，我一改傳統(tǒng)作法，將作業(yè)的評(píng)改搭乘現(xiàn)代技術(shù)的順風(fēng)車，打破時(shí)空的限制，采取不同的評(píng)改方式，讓學(xué)生可以參與其中。從而實(shí)現(xiàn)師生共改，集思廣益的目標(biāo)。其具體做法是：（1）課堂上，把學(xué)生的作業(yè)收上來(lái)后，選擇能反映共性問(wèn)題的作業(yè)本，通過(guò)投影儀放在大屏幕上，集中全部學(xué)生的注意力，采取多種方式進(jìn)行評(píng)改，或教師范改，或師生評(píng)議個(gè)人自改，或?qū)W生多人分組等。（2）課外作業(yè)則把它放在網(wǎng)上，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式完成。這樣視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、利用信息技術(shù)，共建數(shù)學(xué)探究平臺(tái)

生活永遠(yuǎn)都是嶄新的，意味著源于生活的數(shù)學(xué)也永遠(yuǎn)都是嶄新的。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在不停地探求問(wèn)題，解決問(wèn)題。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)都是以“提出問(wèn)題”與“論證”為主線學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受者。如何利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)新課程理念下的探究呢？

1.利用多媒體變“導(dǎo)入”為“導(dǎo)疑”

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑”。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂中，教師利用“導(dǎo)入”把學(xué)生直接帶進(jìn)問(wèn)題中，學(xué)生的思維處于靜止?fàn)顟B(tài)。而我則利用多媒體可以突破時(shí)空界限的優(yōu)勢(shì)，在課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并借助資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，變“導(dǎo)入”為“導(dǎo)疑”，變“提出問(wèn)題”為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。

2.利用多媒體，變“封閉式”探究為“開(kāi)放式”探究

以前的探究式學(xué)習(xí)通常是在一個(gè)有限的空間里完成，探究活動(dòng)的對(duì)象也是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生為主，是一種“封閉式‘的探究。而多媒體的應(yīng)用則大大開(kāi)拓了探究的范圍，從探究的主題而言不止局限于課本知識(shí)。從探究的主體來(lái)講，增加了許多或相識(shí)與不相識(shí)的人。免除了教室、課時(shí)等條件的制約。

“工欲善其事，必先利其器”現(xiàn)代技術(shù)猶如教師手中的利劍，只要善加利用，定可收到意想不到的效果?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”愿學(xué)生乘現(xiàn)代技術(shù)之翅膀，自由飛翔在知識(shí)的天空。