巧用教材插圖，豐富課堂教學

羅子媚

每逢新學期，如有老師接到沒教過的年級，總會聽到這樣的感嘆：“哎，沒有PPT怎么上課呀！”于是跟同行要的要，網上找的找。我也在不同的網上搜索課件，下載打開后發現一個奇怪的現象，很多課件的內容幾乎相同，圖片很多，幻燈片絢麗多彩，但幾乎找不到課文中的插圖。似乎教材僅是提供了單詞與句子。但大家都知道，教材里配套了大量的插圖，特別是新版的PEP教材里，如果你認真地觀察與研究，你會發現每幅圖里有特別的意義，甚至有的貫穿著整個單元。教材中的插圖就是最容易使用也最有效的教學資源，巧用它們將豐富課堂教學。以下是我根據自己對插圖的使用體會，談談怎樣巧用課本插圖，豐富課堂教學。

一、借助插圖，創設情景

著名的教育專家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！盤EP教材里的插圖，有的單元插圖串在一起可以成為一個故事，為教學創設了很好的情景，且貼近學生的生活。如在PEP 1 Unit 1 Hello A Lets talk（圖1），上課時我介紹：“這是Miss White， Wu Yifan， Sarah上的第一節課，老師在自我介紹后要求同學們自我介紹，讓我們來看看他們是怎樣介紹自已的?！睂W習完后我自己做自我介紹，然后要求學生用剛學的句型向大家做自我介紹。而在上B Lets talk可接著A Lets talk的內容。看，Mike在介紹自已后是怎樣問同桌的名字的？同桌又是怎么回答的呢？出示課文插圖（2），學習完后同桌之間相互操練。出示課文插圖（3），下課了Mike 各John想出去玩，老師和他們說了什么？他們又是怎樣回答的呢？在學習A Lets learn部分，老師可以這樣介紹：“為了上學，Zoom與Zip也準備了一些文具，讓我們來看看他們準備了什么？并出示課文插圖（4）?！睂W習新單詞。學習B Lets learn部分時，老師可以這樣介紹：“一天Zoom背著書包上學了，發生了什么事呢？出示課文插圖（5）。”Look， 復習舊單詞，引出新的單詞，并告知學生，上學前應檢查好書本、文具并確保拉好書包拉鏈。教材里還有很多類似的例子，一個單元講述同一個主題且有連貫性，它們都創設了很好的情景。

二、借助插圖，訓練表達

PEP英語教材里的課文插圖，一般都能反映課文的主要內容。在課堂教學中，教師應有意識地運用課文插圖，誘導學生的無意識活動，如讓學生借助插圖，回答相關的問題，既可以鞏固和內化已學知識，又可以訓練其表達能力，提高其綜合運用語言的能力。例如，在學習PEP 7 Unit 3 My Weekend plan B Lets talk時，由于前面已學習了單詞cinema， see a film，句型What are you going to do？及答語。我由這一句型引出相關的將來時特殊疑問句。Where are you going？ When are you going？ Why are you going？ 接著介紹：Johns cousin Jack is going to visit John.出示課文插圖（6）要求學生仔細觀察圖片，回答相關問題，如Where are they going？ What are they going to do？ When are they going？ Why？ 這就激發了學生的說話興趣，很多同學舉手搶答問題，我把問題與答案相結合，適時地指導、點拔課文中的重難點。就這樣，學生在不經意間就輕松學會了課文中的內容。再通過兩人小組分角色問答，運用語言。這樣，既活躍了課堂氣氛，又抓住了學生的注意力，同時還吸引了學生積極參與課堂活動，更提高了學生的口頭表達能力。

三、借助插圖，感知內容

插圖具有解釋的功能，對文本內容形象化，將復雜的描述，過程，用生動直觀的方式呈現出來。它可以降低學習難度，幫助學習者理解，感知內容。如在學習PEP 7 Unit 1 How can I get there？ Read and write部分，講的是Robin， Mike， Wu Yifan要到一個餐廳，如果只是翻譯課文內容，告知學生怎樣到達，如直走，左轉，右轉等，學生很難理解，但如果配上課文插圖及整單元的情景圖，并標上路線方向，這樣可以在學生的頭腦中形成一個完整的路線圖，感知內容，有助于學生理解。

英語教材配套的插圖能夠有效彌補文字的不足，它將課文內容以一種更加生動具體的形式展現在學生的面前，是教學中非常珍貴的教學資源。教師應該對課本中的插圖進行認真地觀察與研究，并且通過不同的形式將其創設情景、訓練表達、感知內容等功能充分地發揮出來，豐富課堂教學。不再無PPT不能上課。