主題教研，促教師專業發展

陸姝賢

主題教研是指在學校教育教學中把平常教學中碰到的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，通過有目的教研活動來解決問題，以促進教師專業素養提高的專題研究活動。開展有效的主題教研活動是促進教師專業化成長，打造高效課堂的有效途徑。下面以我校信息科技教研組設計并組織的“微視頻，喚醒學生的內驅力”區級系列主題教研活動為例，來說明我校信息科技學科主題教研的開展情況及成效。

一、背景與意義

近年來教學信息化越來越受到重視。它是指在教學中應用信息技術手段，使教學的環節數字化，從而提高教學質量和效率。

“概念教學”一直是近兩年市、區級信息科技學科教研重點內容。許多概念的建立不是一下子完成的，學生對所學概念理解和掌握都有一個過程。正如克拉克所說的：“要讓你所教的學科讓人愉快，要把它包上糖衣，讓它具有吸引力。”所以，如何將這一層“糖衣”制作的更具吸引力，微視頻就是一個很好的載體！

學生的學習價值觀是指學生對學習目的、意義、作用的認識。它是激發學生學習動機的內驅力。作為教師要努力喚醒學生學習的內驅力，要善于在日常教育教學中，由近及遠、由淺入深地把熱愛知識、熱愛科學、刻苦學習和未來的祖國建設聯系起來。

基于以上三點，本次的教研活動主題定為：《微視頻，喚醒學生的內驅力》。

二、主題教研研究的過程

1.步驟一：確定主題，明確目標

教研主題主要從觀察思考中，交流互動中來。大家分析了當前外部環境趨勢，結合本校的基本情況確定了本次教研的主題：《微視頻，喚醒學生的內驅力》。通過本次教研活動，教研組成員希望能達到以下這些目標：

（1）通過微視頻課件的制作培訓，提高信息科技教師信息技術方面的實踐能力，使得老師們能利用信息技術手段，實現智慧課堂，有效教學的目的。

（2）通過微視頻課件上傳網絡平臺，進行交流，實現資源共享，相互學習，取長補短，共同進步。

（3）利用微視頻進行信息科技概念教學的嘗試，激發學生的學習興趣，喚醒他們的學習內驅力。

2.步驟二：現狀診斷，設計方案

在確立了研究主題和目標之后，要進性現狀診斷弄清實際狀況，使教研更具針對性。

通過對本區高中信息科技教師的調研中發現，我區信息科技教師雖然在計算機技能方面比較有優勢，但在如何利用好手中的技能來進性微視頻課件的制作方面缺乏一定的經驗。根據實際情況，教研組成員設計了系列教研活動方案：主要分成三大板塊：

（1）微視頻制作培訓（2次）

（2）微視頻作品分享與評選

（3）利用微視頻進行課堂教學展示。

3.步驟三：方案實施，成果展示

"教不研則淺，研不教則空"。紙上談兵，并不能提高教研質量，任何計劃只有實施才能知道效果如何。本次系列活動從方案設計、微視頻培訓、微視頻比賽、到微視頻教學公開展示課，歷經4個多月最終圓滿結束。

三、主題教研的主要成效

主題教研主要借用科研的思維和流程，研究解決教學中的實際問題，實現了教學與研究的緊密結合，提升了教師的專業素養，轉變了學生的學習方式。

1.培訓，提高教師信息化教學技能

為適應網絡時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換，不斷提高信息素養。作為信息科技教師，雖然信息技術能力要比一般的教師要高，但在微視頻教學方面，很多老師尚處于摸索階段，所以微視頻培訓顯得很有必要。在培訓過程中，老師們需要了解現代教學或現代科技手段，哪些能夠合理的有效的運用到自己的微課制作中去。這個過程提升了老師們對于微課錄制設備或工具的信息收集和分析對比能力。

2.競賽，促進教師相互學習共同進步

在設計《微視頻，喚醒學生的內驅力》主題教研方案時，特地設計了微視頻作品賽，其目的在于通過微視頻課件的制作培訓與比賽，提高信息科技教師信息技術方面的實踐能力。同時，作品通過交流，實現資源共享，相互學習，取長補短，共同進步。通過這樣一個技能比賽活動，老師們不僅實現了教學資源共享，同時個人的信息素養提升了不少。

3.教學，改變學生學習方式

本次系列教研活動的重頭戲就是最后一次的利用微視頻進行課堂教學展示。通過微視頻課前自主觀看學習，學生對新的知識點做到提前預知，以便在課堂中有針對性地學習。在課堂中，教師利用微視頻授課既打破了普通授課方式的沉悶氣氛，又激發了學生的學習興趣。課后，若有學生對知識點理解地還不夠透徹，則可以通過反復觀看視頻做進一步的學習鞏固。從以往的填鴨式學習，到這種自主學習的方式，學生的學習方式生了很大的改變。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，只有教會了學習方法，并培養自主學習的好習慣，才能真正讓學生終身受益。

四、問題與思考

只有在主題教研活動的基礎上，不斷反思、改進，才能不斷創新教研方式，促進教師的專業發展。在經過一次完整的主題教研活動開展之后，教研組成員覺得做到以下幾點很重要：

（1）確立主題，精準目標

教研主題的確立是活動開展的關鍵，是活動是否成功的核心要素，所有的活動開展都是圍繞著主題進行的。在主題確立的情況下，精準目標很重要。教研主題就好比一篇文章的題目，教研目標則是文章的提綱，如果這兩樣定位不精準，那么可想而知教研活動的開展則會效果甚微。

（2）形式多樣，多元呈現

教研活動的單一，難免會給人枯燥的感覺，不利于教師教研教學水平的提升。目前常見的教研活動形式主要有：教法研討式、說課式、論文宣讀式、學情分析式、試題評選式、教材過關式、教學比武式、經驗交流式、聽課、評課式等……穿插呈現這些常見的教研活動形式，會給教師帶來常研常新的感覺，提升研修品質。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有通過教研活動反思總結，才能有針對性地研究下一步計劃，并在實施的過程中不斷提升教研質量。