分析高職思政課信息化教學手段的運用

李倩

摘要：在信息時代背景下，信息技術正在迅速發展，信息化教學手段也已經廣泛的應用于高職思政領域的教學中。結合高職學生的思想實際，借助信息化教學手段，充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習自主性，可以提高高職思政課教學的有效性。因此，本文首先介紹了信息化教學模式，然后分析了高職思政課運用信息化教學手段的意義，最后從不同的方面提出了高職思政課信息化教學的相關對策，希望本文的研究能夠有助于信息化教學手段在高職思政課中更好的運用。

關鍵詞：信息化教學手段；高職思政課；運用

近年來，如何將信息化技術有效的融入到思政教學過程中，已經成為了一個重要的議題擺在了相關領域的專家學者面前，探究信息化教學手段在高職思政課中的運用具有十分重要的現實性意義。

一、信息化教學手段

所謂的信息化教學，是指以信息技術為載體，以云端化、智能化、集成化、數字化為發展方向，在最新教學理念的指引下，教師對相關教學內容進行設計和規劃，把信息技術與教學內容有效地融合起來，并采用不同種類的教學方法，打造一個擁有良好視覺效果的趣味課堂。信息化教學的特點是教學活動簡明，教學理論穩定，在充分把握學生的個性化特點基礎之上，使得理論和實踐相結合，有利于提升學生的整體學習效果，提高教師的教學質量。一般情況下，信息化教學手段是以學生為中心，通過創設良好的教學情境，來調動學生的學習自主性，采用合作授課、自學問答等多種模式。

二、信息化教學手段在高職思政課中運用的意義

首先，轉變思政課單一的教學模式。采用信息化教學手段，有效地解決了傳統教學模式下教學內容單一枯燥，學生的學習興趣不夠以及學生被動接受知識點的問題。信息化教學手段通過向學生傳遞更多的感官信息，有利于學生加深對相關知識點的理解，使得教學方式更加豐富，進而達到了事半功倍的效果，保證了教師的教學質量以及學生的聽課效果。

其次，改善思政課的教學環境。采用信息化教學手段，充分地發揮計算機等媒體在教學中的重要作用，借助動畫視頻、微電影以及優美圖片的形式，把單一枯燥的理論課堂轉變為生動趣味的新興教學課堂。充分體現學生的主體性地位，并在教師的引導下，有效地提升學生的自主探究能力，對學生互動的效果進行客觀公正的評價，不僅僅調動了學生的個人探究興趣，還能夠從聽覺、視覺兩個方面刺激學生，提高了學生主動探究問題的積極性，徹底顛覆了傳統的教學模式，打造了一個生動的思政課堂教學環境。

最后，提升教師的教學技能。采用信息化教學手段，教師可以把重點和難點內容篩選出來，進而從課堂上呈現給學生，也可以根據學生的個人喜好挑選一些學生感興趣的圖片和動畫，來吸引學生的注意力。這對于提升學生的自主學習能力發揮著至關重要的作用，有利于打造豐富生動、立體形象的思政課教學課堂。除此之外，借助現代化信息技術，有利于教師在教學實踐中發現問題、分析問題和解決問題，進而不斷地積累教學經驗，提升自身的授課技能和綜合專業水平。

三、高職思政課信息化教學路徑

首先，開發高職思政課教學資源。充分借助互聯網的平臺，通過搜索相關的時事材料以及一些有針對性的典型案例等信息，來增強高職思政課的吸引力，為學生們提供當下最新鮮、最熱點的理論內容，進而提高信息資源的時效性。在互聯網上可以搜索到海量的信息資源，要注重對信息的整合并合理應用到思政課教學過程中。需要注意的是，可以聘請相關領域的思政教師和行業專家，來對教學資源進行試用和評價，并在反復多次交流過程中，不斷地對思政課教學資源進行完善和修改，再經過學生的評價，為學生們推出優質的教學資源，這樣才能保證思政課堂的教學效果。

其次，整合信息化教學和理論課堂。信息化教學需要與理論課堂有效的融合，把計算機轉變為學生的工具，通過動手實操來獲得真實的體驗，做到以學生為本。無論是從課程引入、概念講述，還是課后練習等環節，都要圍繞著學生關心的問題以及如何解決問題入手，來進行教學內容的設計。并在教學活動開展過程中注重培養學生的發現問題、分析問題以及解決問題的能力，創設良好的自主學習空間，讓學生在課堂上能夠有良好的個人學習體驗，進而實現自我價值。

總之，本文主要從開發高職思政課教學資源以及整合信息化教學和理論課堂兩個方面，提出了高職思政課信息化教學的相關路徑，還需要相關領域的專家學者從更多層面展開深入的分析與研究。

四、結語

總之，本文首先分析了信息化教學手段的內涵，然后探討了信息化教學手段在高職思政課中運用的意義，最后從開發高職思政課教學資源以及整合信息化教學和理論課堂兩個方面，提出了高職思政課信息化教學路徑，希望本文的研究能夠有助于高職思政課中信息化教學手段的有效實施。當然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關領域人士給予本人批評與指正，并從更多層面對高職思政課信息化教學的開展進行深入的分析與研究。

參考文獻：

[1]王成名.MOOC視閾下高職思政課教師信息化教學能力的現狀與啟示[J].市場周刊：理論研究，2015，10（2）：120121.

[2]楊超，史椿.“互聯網+”背景下信息化教學方式在高職思政課中的運用[J].現代經濟信息，2017，15（9）：102120.

[3]吳亞東.淺析信息化教學背景下高職思政課教學考核與評價方式改革[J].人才資源開發，2016，20（18）：189.