《醫用物理學》課程教學方法改革的實踐與探索

史激特 葛黎新

醫用物理學是高等醫學類院校開設的公共基礎課程之一，在我校除針灸推拿、康復醫學等專業不涉及該課程，其余專業均有開設，且在醫學影像學專業中該課程是醫學影像物理學的重要基礎。除此之外，開設該門課程不僅要求當代醫學類專業大學生能夠了解物理學知識，熟悉掌握物理學研究方法，更能將物理學知識及其研究方法“認識論：實踐—理論—實踐”滲透并運用到醫學上，并且物理學能開發智力，提高能力，培養出具有創新性精神，創造性思維的醫學創造性人才，這些對我們來講才是至關重要的。

根據專業性質的不同，經過嚴格的討論，目前開設的醫用物理學課程學時分為72學時、64學時、54學時。但在對本科生長期的物理學教學工作中，發現了諸多問題，如學生對醫學類院校為何開設本門課程產生質疑，加之從中學時代對物理學枯燥、乏味的印象等因素，從而導致學生學習本門課程時興趣不夠濃厚，并伴有該課程對其專業學習作用不大的心里，且由于課堂時間有限，除了課程內容很難與學生有更多交流。作為醫用物理學課程的任課老師，如何改變傳統老舊的教學方法，使學生能夠自主的、輕松的學習并掌握該課程是長期的責任和義務。

1 傳統課堂存在的問題及改進

（1）在過去的醫用物理學教學過程中，教師在往往在新課程一開始的緒論部分講述介紹物理學史，讓同學了解物理學的發展，但是這里忽略了什么是物理、物理學的研究對象、物理學與醫學之間的聯系，第一節課程有必要回答學生作為高等醫學院校，醫學專業的學生為什么要學習物理學這一門課程這一問題。

（2） 由于醫用物理學課程其最終教學目標還是需要對學生醫學專業課的學習有所幫助。許多教師在以往的教學過程中只注重物理學自身的內容，并沒有很好的將物理學與醫學緊密的聯系在一起，這里需要在課堂上更多的引入醫學臨床案例。例如：為什么在進行頭部手術時，醫生需要將患者頭部抬高 ，讓其體位呈現頭高腳底這一姿勢，使手術部位盡量在心臟所處水平面位置以上？提出問題后給予同學思考時間并互相討論，最終發現學生是有能力將已講物理學知識通過老師的誘導和啟發與醫學臨床案例結合在一起的。流體力學知識與人體血液流動有密切聯系，根據伯努利方程，體位越高，壓強越低，所以適當的太高手術部位的位置可避免患者在手術過程中出現大出血。這樣的教學方法同時還鍛煉了學生的思維，培養了理論聯系實際的能力。

2 第二課堂-線上網絡教學平臺

長期以來，大學教師在完成學校規定的教學任務后在課余時間很少與學生取得聯系，導致學生出現問題無人問、無人管的現象。隨著互聯網的普及，線上的網絡課堂在當今的教育教學中運用非常廣泛，這也拉近了教師與學生的課余互動，教師在家中，學生在宿舍通過一臺電腦即可建立第二個課堂。最簡單的第二課堂即是通過網絡社交軟件建立學習討論群，學生一旦有問題，方可將問題以打字或拍照的形式上傳至討論群，等待老師解答。

醫用物理教研室在過去很長一段時間也通過上述方法對學生進行課余輔導，但采用討論群這一方式也存在很多弊端，教師在收到問題后只能通過打字或語音的方式回答，往往很難將一個物理學問題講解清楚，回答一個問題耗費大量的時間，學生學習效果提高的并不理想。針對這一情況，教研室搭建了線上網絡教學平臺。運用該平臺教師登錄后方可開啟網絡課堂，在課后幫助同學們在線，實時的答疑解惑，并且可以上傳PPT等教學文件。

同時，在線上網絡教育平臺的基礎上，教研室在醫學技術學院搭建的視頻課程點播網站中，上傳了耗時一學期錄制的54學時醫用物理學精品課程。學生可以隨時反復在線觀看上課時沒有聽明白的重難點內容，期末考試復習時，該套視頻課程也解決了學生因時間過長遺忘知識的問題，漫長的一學期中，總會有學生因事因病缺課，缺課的學生同樣可以利用該套視頻將遺漏的知識補回來。

3 教學方法改革效果

本次醫用物理學課程教學方法改革經過長期的準備在2016-2017第二學期影像1601班展開，并與采用傳統教學方法的影像1602班進行對比。即實驗組：影像1601，對照組：影像1602。

通過t檢驗，影像1601期末醫用物理學理論成績優于影像1602班，且實驗組與對照組具有顯著性差異（P< 0.01）。

4 討論

實驗結果顯示采用教學方法改革的班級，在一學期的學習過后，成績明顯好于采用傳統教學方法的班級。

新的教學方法提升了學生的學習興趣，充分的調動了學生的主觀能動性，使從前的被動學習，被動吸收教師所講授的知識內容，變成了現在的主動學習，主動思考問題，同時還提升了學生理論聯系實踐的能力，增強學生對知識的應用，學習效率大大提升。大部分學生能夠系統的了解并掌握醫用物理學課程的知識，但是在重點內容的掌握、難點內容的理解方面結果還是不盡如人意，在今后的教學方法改革當中還能加入翻轉課堂、PBL教學方法、錄制微課慕課等方法，提高學生對重難點知識的掌握和理解能力，不過總體來說，本次教學方法改革措施還是取得了一定的效果。

（作者單位：陜西中醫藥大學）