如何讓中職數學課堂充滿靈性

孔令峰

中職在開展數學教學中，教師要為學生營造輕松愉悅的學習環境，將數學知識生動、形象的傳授給學生。基于此，本文將以中職數學中“函數的單調性”知識為基本，分析如何能夠提升課堂教學質量，更新教學理念，創新教學方法，確保學生更好地學習數學知識，提升學生數學能力。

教材中的函數知識，學生不僅要掌握扎實的知識，更要有一定的想象力，創造力，對問題能夠全面分析。因此，在開展“函數的單調性”知識教學中，教師要為學生創設良好的學習環境，使中職數學課堂充滿靈性，培養學生綜合素質，促進學生全面發展。

1 “函數的單調性”課程分析

根據中職教學大綱中的指導內容，中職階段在對學生開展數學教學活動中，主要教學目的是在保證學生掌握基本數學理論知識基礎上，加強培養學生數學思維能力、運算能力、空間想象力、分析問題、解決問題能力。學生學習“函數的單調性”知識，在中職數學學習中具有承上啟下的效果。即便中職學生在初中階段對函數基本知識有一定了解，包括函數概念及性質等，但是因為中職學生自身年齡及特點因素，但是從邏輯的層面出發，學生在對函數學習掌握過程中，存在一定的局限性。中職學生正處于發展的關鍵時期，他們對新鮮事物會產生極大的興趣，開展實踐活動可以充分調動學生積極性，有利于發散學生思維，但是學生缺少一定的自控能力，對學習缺少持久性。

2 中職教育概況

2.1 中職教育現狀

現階段，我國中職學校高達一萬多所，有關數據顯示，2017年中職學校在校生2860萬人，畢業生人數高達536.3萬，中職學校是為社會培養高技能、高素質人才的主要陣地，每年會為社會培養大量的技能型人才，中職學校畢業生廣泛分布在各行各業，為建設社會主義和諧社會貢獻一份力量。這一情況下，中職學校對學生的教育非常重要，如果無法有效培養學生，將對導致很多相關的社會問題。包括就業問題、社會安全問題等，對提升國民素質有一定的影響。

2.2 與國外中職教育的差異

當下，我國教育體系實施分數等級制，在應試教育環境下，各階段各類別學校在實際招生中，通常利用分數約束學生報考下一級別學校，學生上學與分數掛鉤。在此環境下，成績高的學生可以考入高中，成績低的學生進入中等職業學校。這一體制可以看出我國在制定教育制度中，并沒有重視職業教育的發展。

2.3 中職學生特點

現階段，我國中等職業學校生源僅有少量的應屆初中畢業生，大部分來源于往屆畢業生或是從沒有初中畢業的學生，學生之間存在很大的差異。

2.3.1 因為教育體制因素，我國中職學校學生大部分都是因為中考失利，選擇中職教育。另外，中職學生長時間接受社會輿論，造成嚴重的負面影響，中職學生在學習知識過程中，會存在一定的自卑心理。

2.3.2 學生缺少明確的學習目的，大部分學生在填寫志愿過程中，并不清楚專業的特點，也不清楚自身的實際需求，不了解自己的興趣愛好。很多學生都是家長安排，或者跟隨同學一起填寫專業。這一環境下，學生在實際學習中，缺少一定的動力，愛玩手機、課堂注意力不集中。

2.3.3 中職學生基本上都是初中畢業生，年齡較小，家長考慮學生年齡，步入社會受一些不良信息影響，便將孩子安排到中職學校。家長并不重視孩子在學校掌握知識與技能，只有安穩生活即可。

3 中職數學課堂充滿靈性策略

3.1 師生建立和諧的關系

由于中職學生年齡因素，缺少一定的認知能力，在學習知識過程中，通常會根據自己的喜好、情緒來決定學習態度。教師作為教育的基礎，對學生學習知識具有重要意義。有關數據表明，中職學生在學習過程中，會因為喜愛學科教師而對學科知識產生興趣。因此，中職教師在開展數學教學活動中，要與學生建立和諧的關系，為學生營造輕松愉悅的學習環境，使學生在自由的空間掌握知識。教師不僅要關心學生的學習情況，也要注重了解學生的情感情況，使學生感受到溫暖，并且，在實際教學中，教師要積極鼓勵學生。

3.2 積極創新教學方法

在對中職學生教學“函數的單調性”知識中，因為知識本身具有一定的抽象性，如果教師只是采用傳統的灌輸式教學，學生將無法真正理解知識，對學生日后學習指數函數、對數函數以及的三角函數知識存在一定阻礙，不利于提升學生學習效率。這一情況下，教師要積極創新教學方法，課堂教學突出學生主體地位，以學生為中心，根據學生自身實際需求，豐富教學內容。可以引導學生自主探究，組織學生開展實踐活動。

3.3 開展小組合作學習

中職學校開展數學教學中，小組合作學習的運用對課堂教學質量的提升具有重要意義。小組合作學習不僅使學生更好地掌握知識，也能有效培養學生合作意識，提高學生綜合素質，促進學生全面的發展。因此，在教學“函數的單調性”知識點中，教師可以將學生進行分層，教師不僅要掌握教材知識，更要對學生進行全面了解，包括學生的學習情況、知識掌握程度、理解程度等，對學生合理分層，然后將不同層次的學生分為不同的小組，小組共同探討“函數的單調性”知識，為學生提供自由的學習空間，使學生對知識有深入的了解，從而確保中職數學課堂教學質量。

綜上所述，中職學生在學習數學“函數的單調性”知識中，教師要為學生創設良好的學習環境，保證數學課堂充分靈性，使學生更好地掌握知識，積極創新教學方法，培養學生綜合素質，促進學生全面發展，從而保證中職數學課堂教學質量。

（作者單位：河北省廊坊市電子信息工程學校）