中職服裝設計課程創新教學的研究

池培培

中職服裝設計教學有自身的規律和獨特體系，它既不是簡單的知識傳授，也不是單純的技能訓練。重要的是教會和引導學生如何思考，如何活學活用。通過幾年的教學實踐，引發了作者對中職服裝設計教學改革的一些思考和設想。本文就人才的培養、教學目標的優化、教學內容的創新等方面做了一些探索。

以往中職服裝專業就是為企業培養車工、燙工等流水操作工，在課程設置上也是偏重于服裝結構、服裝工藝等課程。但隨著服裝行業的發展，服裝設計教學也進入了一個嶄新的階段。基于發展的眼光、社會的需要以及學生的培養需求，我們重新制定了本專業今后就業的方向，調整了人才培養方案，并在服裝設計的教學上重新調整了教學目標和方法，精簡優化教材，創新了教學內容，主要包括崗位能力、生活實用、審美鑒賞三個方面的知識，從不同的角度對學生進行培養。不僅提高了學生的興趣，而且增強了專業技能的實用性，為學生將來就業、升學或者創業拓寬道路。

目前中職服裝設計教學的內容主要包括時裝畫技法、服裝設計基礎、服裝設計這三門課程。它們的教學有自身的規律和獨特體系，它們都既不是簡單的知識傳授，也不是單純的技能訓練。重要的是教會和引導學生如何思考，如何活學活用。下面就從以下幾個方面談談我在工作中得到的一些體會和思考：

1 從學生的就業發展入手，確定服裝設計教學的總體目標

首先我們要明確中職服裝設計與工藝專業人才培養目標是：第一、能在服裝企業從事服裝款式設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙管理等技術崗位上工作的高素質初、中級人才；第二、服裝銷售、陳列等與服裝行業相關方面的人才；第三、開淘寶網店或實體店自己創業。本專業的學生畢業后基本從事車間流水操作工，極少從事設計助理等較高層次的工作，所以在服裝設計課上，盡可能多的教授一些對他們今后工作有幫助的實用知識和技能。例如服裝設計基礎中有繪畫基礎和服裝畫技法兩部分內容，運用較多的則只有人體比例、人體動態和頭手腳的畫法。如果從素描到服裝人體表現逐步學習的話太耗費時間，收效卻不大，所以在教學中我們簡化了繪畫基礎這部分內容，在教學中只增加了速寫的學習，讓學生能夠了解人物的結構關系及局部形體在運動中的相互關系和規律性，觀察學習衣紋的結構及處理方法，以及手、腳、頭部、腰部等關鍵部分如何準確、深入、細致的去表現。提高熟悉結構關系和動手能力。進而在服裝畫技法的教學中，著重教授服裝人體的比例以及動態表現上，督促學生勤加練習，并及時指導糾正，以便能夠準確的默畫，這樣不僅有助于服裝畫的繪畫，也提高了學生對結構制圖的理解。

服裝畫主要包括服裝效果圖和服裝款式圖。服裝效果圖的表現技法很多，平涂勾線是服裝效果圖最基本的表現手段，對于初學者來說更容易掌握，既簡便實用又有較強的表現力，學生要能夠利用這一表現手段快速、清楚的表達出效果圖所表現的設計意圖。服裝款式圖是服裝設計與生產實踐中最為快速、準確、有效的溝通方式，也是從事服裝相關工作必須掌握的基本技能，它要求學生不僅能準確的表達款式造型設計，還要明確表示出服裝整體與局部的比例關系，以及關鍵部位的結構線、裝飾線與工藝制作要點，對特殊部位的細節還要放大說明，必要時還要標注主要的尺寸和文字說明，圖文并茂，準確地表達設計意圖，直接指導了設計和生產的工作，因此理解并繪制出服裝款式圖能夠讓學生快速適應工作崗位需要，同時也有助于提升學生以后工作發展的空間。

2 從教學的總體目標入手，優化創新教學內容

我們考慮學生的素質能力，將掌握基本的服裝設計理論知識和服裝效果圖的繪畫表現技能，熟練掌握服裝工藝款式圖的繪畫表現確定為教學的總體目標。并提高知識和技能在實際生活中的運用程度。人們常說“衣食住行”，可見服裝在人們日常生活中的重要性。雖然中職畢業的學生很少從事服裝設計或設計助理，但學習好這門學科也有利于提升自己和周圍朋友的衣著品味，提高生活質量。所以，在服裝設計的教授中，我們將知識與生活中息息相關的部分緊密相連。比如在服裝整體配色的學習中，可以在課前準備一個教學活動的內容：讓學生在當天自己搭配穿上自己認為最漂亮的衣服。并在講課之前讓學生們自己評選出最佳搭配著裝，再給學生講授本季度與下季度的流行色彩、搭配方法后，在互動環節上，會給出當前正流行的十幾種色彩和同款不同色幾件服裝（上下裝）、配飾等，通過Photoshop軟件操作，讓學生進行服飾整體（局部）配色，其他的同學對他們配色的效果發表意見。練習之后，同學們既掌握了流行色又學習到了服飾整體（局部）配色的方法和技巧，更有意義的是學生們擁有了極其實用的穿衣搭配方法，掌握了服裝色彩搭配的技巧，也為學生將來從事與服裝相關的工作及向更高層次的發展做準備。

3 從優化整合教學內容入手，改革課堂教學模式

要改變服裝設計課教學孤立隨意、脫離實際的教學模式，在教學觀念上，要始終把服裝看作是立體的穿著物，反對把設計僅停留在紙面上和在教室里“閉門造車”，創立工作室制的培養模式，課堂教學上把服裝設計課與服裝結構、縫制工藝課的教學結合起來，讓教學多走出去，同步協作，促進動手制作的能力，提升學生的實踐動手水平。如在款式圖的繪制教學時，同步進行的是女裙的結構制圖和縫制工藝的教學，那么服裝款式圖的繪制表現教學重點就放在女裙的表現上。在表現款式圖時，對款式的表現要細致規范，要體現女裙的結構制圖、縫制工藝的要求。教學內容的同步整合，讓學生明確了設計課程的目的性和重要性。另外，讓教學的效果直接用商品的形式體現，比如一條裙子制作完成后我們同樣按照商品的模式，商標、吊牌、包裝一應俱全，讓學生切身體會到自己創造了有社會和經濟價值的商品，而不僅僅是一個作業。

4 從改變課堂教學手段入手，提高學生的審美鑒賞力

學生只有在生活和學習中不斷的發現美、感受美、認識美，才能很好的表達美，只有不斷的提高自己的審美能力，才能使自己和他人穿著得體，穿的漂亮，穿的有修養，所以在幾乎每一節服裝設計課上，我都會利用多媒體教學，在網上下載一些與本節課相關的視頻和圖片，鑒賞一些國內外優秀服裝設計師的作品，除學習他們在款式造型設計上的獨特之處，同時還要求學生分析設計元素，熟悉不同品牌的設計風格，讓學生們領略不同風格元素的特點及美感，從而了解大眾更多不同的喜好，學會從消費者眼光出發。另外我還會分享微信上優秀的時尚設計類公眾號，收集當下最新的流行趨勢和信息推送給學生們，營造一個濃郁的時尚設計氣氛，提高學生的整體審美和鑒賞能力，做到搭配的和諧美。除此之外，積極推進多媒體軟件的學習，強化學生對電腦軟件技能的訓練，比如我們要求學生能夠熟練運用CorelDraw繪制款式圖，并運用Photoshop為其添加服裝面料的色彩和圖案，并能夠利用閑暇時間上網搜集素材，下載相關學習視頻等。這樣不但能提高學生學習的主動性和高效性，還可以提高學生走向社會后的崗位競爭能力。

通過從以上幾個方面調整，學生的創新思維和動手能力得到了更多的培養，學生上服裝設計課有了興趣，不再覺得設計無用或離自己遙不可及，而是覺得與自己密切相關，生活中的每一天都離不開它。現在很多學生都有了自己的奮斗目標，教師也能夠在自己的教學中體現了價值，找到更多的樂趣。

江蘇省職業技術教育學會2017-2018年度職業教育研究課題“職業技能大賽引領下的中職服裝專業課堂教學改革的實踐研究”，課題批準號：XHJX2017116

（作者單位：1.蘇州大學藝術學院；2.江蘇宿城中等專業學校）