小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)策略

歐四平

高效課堂被稱作“效益最優(yōu)化”的課堂，小學(xué)科學(xué)高效課堂就是指教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最全面的科學(xué)教育，即在保證小學(xué)生能夠獲得比傳統(tǒng)的“灌輸式”教育更多的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)與提高他們探究科學(xué)的能力，更可以讓他們逐漸喜歡上科學(xué)教育，進(jìn)而主動(dòng)從事科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極探究性、科學(xué)創(chuàng)造性等多種能力，使他們明確認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值與意義。下面，筆者從教師在備課中充分分析學(xué)情、以小組探究關(guān)注全體學(xué)生、以評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)探究欲望三個(gè)層面，討論小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建方法。

1 充分分析學(xué)情

在傳統(tǒng)的備課活動(dòng)中，大多數(shù)的科學(xué)教師只關(guān)注某一單元的科學(xué)教學(xué)任務(wù)及如何增加一節(jié)課的信息容量，很少有教師會(huì)思考這些教學(xué)內(nèi)容與方法是否有利于激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多教師都開始使用多媒體、PPT來展開科學(xué)教學(xué)，而許多教師由于有現(xiàn)成的教學(xué)課件，所以選擇不備課直接套用，讓小學(xué)生們?cè)絹碓讲幌矚g學(xué)科學(xué)。可想而知，這種無法讓小學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究欲望的教學(xué)活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)高效的。那么，在小學(xué)科學(xué)中構(gòu)建高效課堂的第一步就是教師要在備課中充分分析學(xué)情，了解現(xiàn)在的小學(xué)生的興趣所在，分析哪些內(nèi)容能夠引起其學(xué)習(xí)欲望，哪種教學(xué)方式可以讓其主動(dòng)學(xué)科學(xué)，為科學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展做好充分的課前準(zhǔn)備。

1.1學(xué)期初學(xué)情分析

我們?cè)趯W(xué)期初總是有意無意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析的。例如：剛接一個(gè)新班時(shí)，我們通常會(huì)了解學(xué)生上學(xué)期成績(jī)、了解學(xué)生操行評(píng)語、與相關(guān)教師了解班級(jí)大體情況、通過對(duì)學(xué)生已學(xué)過的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。具體在教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面展開分析：

第一，我們可以依據(jù)本年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的非智力發(fā)展水平有一個(gè)整體的把握和分析。

第二，通過對(duì)學(xué)生上學(xué)期的試卷分析等了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平。

第三，通過談話、問卷等形式分析學(xué)生的集體特點(diǎn)和個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

第四，通過認(rèn)真分析課標(biāo)和教材確定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)與方法、過程與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀水平。

2 課前學(xué)生分析

課前學(xué)生分析是在備課過程中發(fā)生的，就是我們通常所做的學(xué)情分析，教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，學(xué)生的自學(xué)能力，非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的，具體到我們的備課工作中可以從以下幾個(gè)方面入手分析。

2.1備學(xué)生已有的知識(shí)水平

小學(xué)科學(xué)課與其他學(xué)科一個(gè)很大的不同點(diǎn)在于：學(xué)生要學(xué)習(xí)很多概念，概念是小學(xué)科學(xué)教育的重要基本元素。為了幫助學(xué)生真正理解掌握新的科學(xué)概念，我們就必須重視建立新概念與學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。為此，我們可以利用“概念圖”來解決這一問題。

2.2備學(xué)生的過程和方法水平

學(xué)生對(duì)以過程方法研究為主題的學(xué)習(xí)，是否能夠融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念經(jīng)過積極的同化作用， 產(chǎn)生新的意義，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中廣泛的遷移，這取決于學(xué)生的抽象概括水平，分析比較的水平。為此新課程有各年級(jí)安排了訓(xùn)練不同層次的過程和方法的訓(xùn)練課：提出問題、觀察與測(cè)量、排序與分類、調(diào)查與預(yù)測(cè)、解釋與建立模型、交流與質(zhì)疑、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)、 拓展與應(yīng)用，學(xué)生在小幼階段普遍缺乏此方面的訓(xùn)練。

2.3備學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的水平

它都指學(xué)生的非智力因素，非認(rèn)知因素的良好品質(zhì)可以促進(jìn)智能的發(fā)展，非認(rèn)知因素的不良品質(zhì)會(huì)抑制智能的發(fā)展，一定條件下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的成績(jī)起決定性作用，包括興趣、情感、意志、焦慮及人格特征，具體到科學(xué)教學(xué)涉及六大方面：①想知道，愛提問；②喜歡大膽想象；③尊重證據(jù)；④科學(xué)活動(dòng)中的堅(jiān)持性；⑤合作與交流；⑥尊重他人的勞動(dòng)成果。

3 課中學(xué)生分析

課中學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)過程中最不好操作的一個(gè)內(nèi)容，需要教師在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的狀況做出判斷、分析，并及時(shí)做出回應(yīng)，這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，智慧直接相關(guān)，教學(xué)中采用不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。

通過這樣的分析，可以使我們?cè)谡n中分析時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解，從而幫助我們監(jiān)控自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4 課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師們較為熟悉的，一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)等來實(shí)現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面，但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行反思是非常重要的。科學(xué)課提倡表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的辦法，顧名思義評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生身體的動(dòng)作行為進(jìn)行分析，我們可以嘗試以下做法。1、作業(yè)分析；2、小測(cè)驗(yàn)分析；3、動(dòng)手操作及作品評(píng)價(jià)和分析；4、訪談式分析；

總之，課后分析要達(dá)到的目的是：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)困難改進(jìn)教學(xué)。

5 學(xué)期末的學(xué)情分析

關(guān)于學(xué)期末的學(xué)情分析，就是要根據(jù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期各方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合的分析評(píng)價(jià)，并提出建議。其中試卷分析是很重要的一個(gè)學(xué)情分析的途徑，也是老師們常做的工作。具體來講，做好試卷分析需要重視以下兩點(diǎn)：1、質(zhì)性分析與量性分析相結(jié)合；2、整體分析與個(gè)體分析相結(jié)合。

6 提高學(xué)生參與度

高效課堂之所以備受各界人士關(guān)注，就是因?yàn)檫@種課堂教學(xué)除了關(guān)注科學(xué)

優(yōu)等生外，還十分關(guān)注中等生、后進(jìn)生，并認(rèn)為教師不應(yīng)按照分?jǐn)?shù)將小學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，而是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛能所在，充分發(fā)揮每個(gè)小學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)小學(xué)生都有“天生我材必有用”之感，在科學(xué)探究中變得越來越自信。

6.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是人們對(duì)客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和選擇性，它具有強(qiáng)大的動(dòng)力作

用。如何激起學(xué)生的參與興趣，使他們盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，我根據(jù)不同教材采用不同的導(dǎo)入方式，主要有：1、以魔術(shù)方式導(dǎo)入：2、設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入。

6.1.1采用游戲?qū)?/p>

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活

動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。若把游戲設(shè)置課前導(dǎo)入，它則變成了課堂教學(xué)的興奮劑，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中

6.1.2利用學(xué)生原有知識(shí)，提高學(xué)生參與度

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有

經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)”。 科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ铱茖W(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)和掌握科學(xué)。

6.1.3引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生參與度

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。

6.1.4開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。在科學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

6.1.5充分運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生參與度

充分運(yùn)用多媒體，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且可以突出重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而大大提高教學(xué)效果。

7 實(shí)施有效的評(píng)價(jià)

每一個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的肯定與贊美，教師對(duì)他們所做出的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓他們產(chǎn)生更深層、更持久的學(xué)習(xí)興趣。而評(píng)價(jià)本應(yīng)貫穿在每一輪教學(xué)活動(dòng)的始終，在構(gòu)建高效課堂的過程中，必然也會(huì)伴隨著多種多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)行為，教師一定要注意評(píng)價(jià)的多元化與全面性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、肯定作用，避免挫傷小學(xué)生的自信心。

①評(píng)價(jià)方法多樣化：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用所有正常的課堂教學(xué)活動(dòng)和課外探究活動(dòng)，全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。

②評(píng)價(jià)主體多樣化：教師的評(píng)價(jià)不單是語言上的激勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對(duì)學(xué)生來說，都是無價(jià)的表揚(yáng)，都是一種激勵(lì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的效果也是相當(dāng)有效的，這樣學(xué)生會(huì)感到自己進(jìn)步了，今后要比現(xiàn)在更有進(jìn)步才對(duì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更加透明，學(xué)生會(huì)感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會(huì)使他更加有信心，進(jìn)步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

（作者單位：湖南省寧遠(yuǎn)縣第十完全小學(xué)）