“盛京印象”大語文校本課程的構建

姜洋

校本課程是國家課程和地方課程的有力補充，它對提升學生對本地區文化的了解起到積極的推動作用。南京一校挖掘沈陽地方歷史文化，開設了盛京印象大語文校本課程，本文通過對課程的設置的主題、目標、內容、實施過程及課程評價進行論述，簡要的介紹了南京一校盛京印象大語文校本課程的構建過程。

校本課程的開發最早出現在歐洲發達國家。他們結合本地區的歷史文化和社會發展對人才的需求，補充國家課程在編排和實施過程中的不足而開發了校本課程。它注重操作性知識的積累和能力的培養，更符合社會的現實需求，便于學生具備一技之長走向社會。

進入新世紀以來，特別是“十二五”期間，我國課程改革的不斷深入發展，各城市地區紛紛進行校本課程的開發嘗試，教育管理部門也鼓勵學校在自己辦學理念的指導下，開發和建設具有鮮明特色的豐富多彩的校本課程。最初是學校單純的開發一門門的校本課程，它們是零散的，之間沒有多大的聯系。之后，很多學校在校本課程實施過程中，發現很多課程歸屬于同一個范疇，把有著一定聯系的課程歸并為一類，并組織相應的藝術、體育等社團。雖然擁有一定的領域空間，但是缺少學校的辦學理念所指導，略顯碎片形式。目前，很多學校正在不斷開發、完善校本課程。以學校的辦學理念為支撐，校本課程的開發形成網狀體系，更立體的培養全面發展的學生。這樣的課程更科學便于實施，也使學生受益，以此提升核心素養。

進入 “十三五”以來，學校就如何將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，打造學校課程特色呢？我們將結合沈陽地域特色，開發并建設了“盛京印象”大語文主題實踐校本課程。

1 課程主題

1. 1“盛京印象”大語文實踐課程概念

“盛京”是清朝在1625至1644年的都城，1634年清太宗皇太極稱沈陽為“盛京”。本課題中的“盛京”就是指我們的家鄉沈陽市，那么，“盛京印象”大語文實踐課程就是結合沈陽地域特色，立足于沈陽的歷史、建筑、民俗等方面的獨特資源，開發的大語文實踐活動課程。

1.2“盛京印象”大語文實踐課程與“小精靈”校本課程的關系

南京一校通過挖掘一切美好的教育元素，順應兒童“玩”的天性，精心構建起“小精靈校本課程”模式，架構起七個維度的“七巧板”課程結構。即：玩出好習慣 （“小使者”系列課程）、玩出好教養 （“小紳士”系列課程）、玩出好身體 （“小健將”系列課程）、玩出好品味（“小儒生”系列課程）、玩出好頭腦 （“小博士”系列課程）、玩出好口才（“小學者”系列課程）、玩出好才藝 （“小達人”系列課程）。

我們在課程實踐過程中，根據課程帶給學生的變化，將“大語文經典誦讀”作為龍頭校本課程，建立了“大語文課程群”，開展了經典誦讀課程、盛京印象課程、星主播課程、雅興禮儀課程，從而培養學生“好口才、好品味、好教養、好習慣”。

2 課程目標

2.1工作目標

通過“盛京印象”大語文主題實踐活動校本課程的開發研究，探索出基于國家課程，具備地方特色，實施“吟誦、表達、辯論和創作”四種課程，開展多種語文實踐活動，提升學生聽說讀寫等語文素養。

2.2育人目標

通過了解有關沈陽的歷史變遷，實地參觀考察沈陽的公園、廣場、街道、歷史建筑等，把看、聽、說、寫等訓練形式進行恰當融合，激發孩子們對家鄉沈陽的熱愛之情。

3 課程內容

3.1課程內容設置特點

為了更好地開發和建設大語文主題實踐課程“盛京印象”，我們將采取“點狀”“線性”“網狀”三個層次的課程內容設計，力爭以多維聯動的課程體系為標志，將課程、教學、評價、管理、師生發展融為一體，這是我們不懈追求的課程發展與地方文化不斷融合創生的最高境界。

3.2課程內容設置細化

①“網狀”課程內容是指將基于國家課程，結合沈陽地方特色和學生特點，以大語文實踐活動為載體，推行“網狀”學校課程深度開發。即通過“盛京印象”主題課程群，圍繞“聽、說、讀、寫”四個觸點開展校本課程實踐活動，

即：盛京歷史——誦文化；盛京故事——說文化；盛京感受——辯文化；盛京創意——續文化。希望“網狀”課程內容，引領著孩子們走進沈陽的名勝古跡，了解沈陽的歷史文化，培養孩子們對沈陽城歷史文化的濃厚興趣和熱愛家鄉沈陽的濃烈深情。

②“線狀”課程內容是指三年組，圍繞“沈陽地域歷史文化”特點，確定一條課程線索，貫穿大語文主題實踐活動，讓孩子們深入了解家鄉沈陽，提升語文素養。 “線性”課程內容分別為盛京印象——廣場課程；盛京印象——公園課程；盛京印象——名街課程；盛京印象——古跡課程。希望“線性”課程內容，尋找到適合不同年齡階段的孩子們的校本課程之路，循序漸進，由淺入深引領著孩子們走進沈陽，了解沈陽的歷史文化，提升人文素養。

③“點狀”課程內容是指在“線性”課程內容下，開發出更為細致的課程。

4 課程實施

我們將采取“推進常規課程，舉行特色活動”實施策略，進行課程的實施。一年級以吟誦詩詞為主。內容是《描寫沈陽詩詞十首》；二年級以民間故事為主。內容是《關于沈陽的八個民間故事》；三年級以了解沈陽的相關知識為主，教師根據教學內容進行教學。2.課程實施的時間和內容。

①誦盛京——每日一早：收集整理關于沈陽各方面的經典文章、歷史故事、民間傳說等文學作品，利用每天的早自習時間，吟誦交流。

②說盛京——每課一練：每節語文課課前三分鐘，請“小小演說家”介紹自己眼中的沈陽，從孩子的視角講述沈陽的故事。

③辯盛京——隔周一課： 隔周周二語文課，就是盛京講堂的時間，師生共同走進沈陽，了解沈陽的歷史現狀等方面的內容。

④聽盛京——每月一講：開設“盛京大講堂”，每個月請遼寧省文物保護協會沈陽仿古團的志愿者，到學校來義務講學。

⑤寫盛京——每月一寫：孩子們在家長的帶領下，走進沈陽的大街小巷，實地參觀沈陽的名勝古跡、歷史建筑、風景風貌，以游記的形式書寫實地參觀的感受。

5 課程評價

校本課程評價尊重發展性、多元化原則，旨在激發學生的學習持續性、發展學生潛能，以達到全面發展學生的綜合素質和個性特長的目的。我們采用多元評價方式，關照學生知識、技能、態度、情感和靈性發展，建立與育人目標與之相匹配的評價體系，通過評價使每一個學生的知情意得到提升。

“盛京印象”大語文實踐課程的構想，做到了學校、社會、家長三面聯動，社會專家講學，學校教師教授，家長學生實地參觀。在課堂上，了解沈陽的歷史文化；在師生交流中，暢談自己的收獲和感受；在實地參觀考察中，孩子們走進沈陽的大街小巷，尋找歷史遺跡；走進沈陽的古代建筑，探尋歷史故事；走進沈陽的文化景觀，感受歷史變遷。 在實施過程中，孩子們的語文素養一定會得到培養和提升，也會更加了解沈陽的歷史和現在，內心必然蓄滿熱愛家鄉沈陽的濃濃深情。

（作者單位：南京一校）