“互聯網+”背景下中職電子商務實訓教學與技能競賽的整合

朱巧云

摘 要：文章對“互聯網+”背景下中職電子商務實訓教學與技能競賽的整合進行研究，首先分析了中職教育在“互聯網+”背景下的教學現狀；其次對電子商務實訓教育現狀進行簡述；最后針對電子商務實訓教學與技能競賽整合，利用實驗教學的方式進行探討，目的在于更好的提高中職電子商務實訓教學質量。

關鍵詞：互聯網+；中職電子商務實訓教學；技能競賽；整合模式

信息化時代的到來，互聯網成為生產、生活的重要內容，學生學習上也需要互聯網的輔助。中職教育是為社會提供智能型人才的重要階段，中職教育中電子商務實訓教學，需要運用互聯網手段，幫助學生了解中職電子商務的內容。互聯網+的環境下，更注重對學生技能與知識結合能力培訓，鍛煉學生實際動手能力，還能夠幫助學生儲備豐富的知識。

1 “互聯網+”背景下中職教學現狀

互聯網信息中心針對我國互聯網發展狀態進行了信息統計，根據相關統計報告分析發現，截止到2017年6月，我國在線教育規模擴大到1.44億，對在線教育用戶使用率進行分析，發現比前一年增長2.7%，達到19.2%。對于這么大的增長范圍，其中教育方面職業教育最為明顯，并且根據數據分析，職業教育需求也最為旺盛。網民對于職業教育方面的互聯網使用率達到34.4%。我國經濟發展迅速，面對全球經濟發展需求，開始進行經濟轉型，這一轉型對人才需求也增大很多，人才結構性矛盾不斷凸顯出來，尤其是技術方面的人才，數量與結構不能滿足當前的市場需求，從這一角度來看，在線職業教育發展空間巨大，只要合理開發利用，將為職業教育的發展貢獻出更多的力量[1]。

2 中職電子商務實訓教學發展現狀

中職電子商務實訓教學發展時間比較短，近幾年電子商務發展盛潮下，中職教育開始實施電子商務，具體教學內容包括圖片的拍攝以及處理、網店的開設、建設網站等，這些教育內容，都是電子商務基本教學，針對其中一項教育內容，進行研究測試，具體內容如下：

圖片拍攝與處理方面，相機攝影設備使用、圖片的拍攝、圖片的處理、上傳等，時間為60min。網店開設方面，包含網店的基本設置、網店的簡單裝飾、商品拍攝與布置，時間為120min。網站建設方面，網站建設與管理、簡單的網站設計，時間為120min。通過上述內容，將電子商務教育轉變為競賽模式，這樣既能夠幫助學生集中注意力，提升電子商務實務能力，并且在時間限制與任務挑戰下，為學生創造更多學習電子商務的機會。

雖然中職電子商務實訓教學與技能競賽之間的融合還在探索中，但是這種發展方式的產生，是中職電子商務實訓教學的創新，同時也幫助中職電子商務拓展了更廣泛的發展領域。

3 中職電子商務實訓與技能競賽的融合教學模式

中職電子商務實訓，根據課程教學需要，將其根據屬性劃分三個階段：創新設計階段、復習階段、模仿階段。其中創新階段為十周，包含三個項目，模仿階段為六周，包含三個項目，復習階段為三周[2]。通過對要求的幾個軟件復習以及鍛煉，掌握軟件技巧之后，運用競賽的方式，明確設定教學項目，鼓勵學生完成項目，運用科學評價的方式將項目進行整合，結合教學驗證的方式，整合電子商務課堂實訓教學。

3.1 實驗教學對象

針對中職院校電子商務實訓教學，研究對象是某中職院校二年級學生，年齡一般都在15-17歲之間，這個年齡段的學生活潑好動，經常嬉戲打鬧。在學習上雖然具有非常強的好奇心，但是自我約束能力較差，不會主動進入到電子商務的學習中。學生經常以自我為中心，不能夠理解電子商務的價值。學生步入中職以前，學習能力較差，理論學習興趣不高，但是因為好動的心理，對專業課實踐方面還是具有一定的興趣。

3.2 實驗教學目標

將實訓教學與技能競賽之間相結合，組成實驗教學模式，實驗教學目標的設定，主要是基于競賽式的項目教學方式，對實訓教學進行整合，這樣就能夠提高學生對電子商務實訓學習的興趣，根據技能效果對比，發現其中的教育價值，實現教育目標。電子商務實訓課程教學中，運用整合教學方式，學生的學習能力得到明顯提升，這一點從學生的學習成績上充分體現出來。并且電子商務實訓運用技能競賽的方式，學生在相互競賽中獲取新的知識，鞏固原有知識，根據項目目標的引導，完成整個實訓操作，在競爭意識的催促下，更多的將基礎知識與實訓知識相結合，提高電子商務實訓能力。尤其是整合模式下的實訓教學，針對學生電子商務專業技能、學生小組之間的合作能力以及學生對知識點的表達能力等都有提升，這也是對整合模式教學價值的檢驗與體現。通過實驗目標的確定，整合教學模式的應用，為電子商務實訓教學帶來更多益處。

3.3 實訓教學過程

樹立明確的教學目標之后，針對電子商務實訓教學內容為基礎，教師將學生需要掌握的基礎知識詳細講解，根據知識點設定技能競賽的內容。設定好技能競賽內容之后，教師根據學習成績將學生分成不同的競賽小組，開始進行實訓競賽。根據實訓競賽結果，掌握學生在學習上的不足，并且提高學生對電子商務實訓的學習興趣。組成小組模式，學生彼此親密接觸與交流，只有共同努力才能取得好的成績。培養學生團隊精神，提高學生與人相處的能力，能夠針對一個知識點或者內容，全面的綜述或者表達出來。通過競賽實訓教學，學生學習能力得到明顯提升。當然教師對學生的評價也需要采用三維模式，多方面的考慮學生能力，針對學生在競賽實訓中的綜合表現，對學生做出客觀評價。這樣的教學方式，幫助教師更全面的了解學生，掌握學生在學習上存在的不足，針對不足采取因材施教的方式展開教育。教師的參與與幫助，既能夠獲得學生的認可，還能夠促進教師與學生之間的感情，所以對中職電子商務實訓教學來講，技能競賽與其相融合意義非凡。

4 結語

綜上所述，在“互聯網+”的發展背景下，積極應用技術競賽與電子商務實訓教學整合模式，其一，提高學生對電子商務學習的興趣；其二，改善中職院校電子商務實訓教學不足，提高教學質量。

參考文獻：

[1]吳俊英.構建中職電子商務專業綜合實訓的探討——以寧波地區為例[J].職業教育（中旬刊），2017，16（11）：18-20.

[2]譚青才.創新創業平臺在電子商務專業中的應用探析——中等職業學校電子商務專業現狀調查[J].職業，2017（32）：78-80.