論述高校教師如何在教育教學實踐中提升教師職業道德修養

米萍

摘 要：高校承載著區域社會發展的人才培養、社會服務、科學研究和文化創新的重要使命，教師作為民族先進思想文化的傳播者，有責任義務引導學生樹立正確的知識觀、學習觀與道德觀。隨著以學生為主體的現代教育體系的建立與完善，教師職業的神圣性和吸引力逐漸淡化，教師對工作崗位產生倦怠感，大多教學實踐與傳統職業到的規范背道而馳，而如何將“立德樹人”的教育理念融入教學實踐中來，提高教師道德主體地位，成為現階段我國各大高校亟需研究和解決的重大現實課題。

關鍵詞：高校教師；教學實踐；道德修養；職業道德規范

一、緒論

從古至今，“師德”是一個極其神圣的詞語，重點強調教師在教學實踐活動開展過程中的道德規范與道德修養。目前，現代化市場經濟體制，以及個人利益之上原則的確立和發展，削弱了教師作為道德主體的自主能力，扭曲教師傳統道德理念與道德意識。從職業道德的本質來看，在教育體系不斷變革的背景之下，道德修養已逐漸擺脫理論性原則的束縛，更加強調道德實踐。此外，教師需高度集中的事業心和責任感，全身心投入教育事業，通過深入性的專題學習，提高自身思想政治素質和道德水平，才能形成良好的師德師風，為學生未來道路引航。

二、 提升高校教師教學實踐中的職業道德修養

（一）積極學習并確立正確的師德理論

對于教師職業道德修養的提升而言，結合實際與創新的理論性知識的學習是職業道德修養的主要策略之一。例如，通過對馬克思主義理論、教師道德理論、教育科學理論等科學文化知識的學習與了解，能夠從中提煉師德理論精華，形成屬于自身特色的教育觀、師生觀和學生觀，提升教師工作的積極性與主動性，回歸教育初期階段無比光榮的心情。讓教師重新投身教育事業，激進廣大教師熱愛教育事業，積極進取，開拓創新，推動學校各項事業的全面發展。只有充分建立端正的師德理論，有效規避道德風險，明辨是非，才能從真正真正意義上樹立優良的美德。

（二）廣大高校應加快健全完善教師評價體系

近年來，政府、社會以及學校越來越重視師德的建設，力圖把師德教育融入到教師培養與教師管理的全過程，并加快建立更加全面、有效、科學、合理的教師評價體系，以實現高校教師職業道德修養的全面提升。而建立這一體系，一方面，需要與我國教育思想、教育理論相結合，有選擇性的吸收借鑒西方教育觀念中的優異內容，正確界定師德與師道的關系；另一方面，建立明確的激勵機制體系，例如，構建教師人員機構系統中的晉升機制以及年度評比機制，平等對帶，綜合教師各方面因素，公平競爭，不能單純憑借多年豐富的教學經驗，一人包攬大部分年度獎項，提拔優秀青年教師，不僅能夠為青年一代提供增長閱歷的機會，同時能夠優化教師人員的結構配置。

（三）進一步加強教師職業道德的學習

第一，深入學習馬克思主義理論。當前，改革不斷深化，必須堅持不懈傳播馬克思主義理論，為教師良好職業道德修養的形成奠定科學的思想基礎，進而樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因此，需進一步加強高校教師馬克思主義理論的學習，用科學的知識理論來武裝自己，從科學的角度看待社會的經濟發展，對社會上不同自然人之間的關系重新進行審視，明辨榮辱是非，筑牢道德防線，自覺抵御腐敗道德觀念對教師思想的侵蝕，拓寬高校教師對職業道德修養的認知范圍，進一步明確教師未來教學實踐中道德修養確立目標與方向。

第二，吸取優秀教育家、名師和教師的道德修養標準。在我國，古往今來有眾多教育名家所養成的道德修養，值得后人深入學習，古有十大教育家，如老子、孔子、莊子、孟子、荀子等思想智者，今有魏書生、李吉林、張思明、張萬話等民主化教學學者。向教育戰線上的先進典型學習先進教育工作者的正能量，形成崇尚先進、學習先進、正當先進的良好風氣，深度挖掘具有先進道德意識的教師個人。

第三，在社會實踐中探索學習。高校教師應深入社會，體驗和觀察周圍事物環境的變化與發展，并記錄其實踐形成的原因與結果。在我國傳統道德思想發展進程中，孔子曾提出“以賢為鏡，可以明得失”的主張，將教學實踐中優秀的教師視為一面“鏡子”，更樹立為一面指引性的旗幟，通過與優秀人員在；理想信念、道德修養、道德意識等方面的對比，正視自身的不足，不斷加強自我修養，切實改進教學實踐中的道德規范。

（四）正確處理教學與科研工作的關系

近些年，通過對高校思想正直工作的不斷創新和探索，高校越來越重視科研工作，作為高校人員結構的重要組成部分，教師既要潛心研究，又要關注教學，無形中增加了教師工作的復雜性。高校教師在實際教學實踐和教學活動的開展過程中，應從學校實際教學環境、教學理念相結合，從課堂所呈現效果出發，善于發現教學實踐中的教學質量問題，勇于面對不足，并積極組織學校教研人員對實踐過程與實踐結果進行討論，以形成一個綜合性較強的理論體系，對教師未來教學實踐進行指導，進而成為一名擁有較高職業道德修養的優秀教師。

三、結語

綜上所述，高校教師的職業道德修養和道德情操不僅關系到自身的完善與進步，且在一定程度上關系到廣大高校學生的成長與發展，但高校教師職業道德修養的建設并不是一蹴而成的，需要消耗大量的時間和精力，促使教師學習師德理論和科學文化知識，而從高校本身角度出發，需加快健全完善教師評價體系，加強教師職業道德的學習，正確處理教學與科研工作的關系，學校與教師兩者相互協作、相互配合，共同完成高校教師職業道德素養的提升，不僅能夠使高校教師有勇氣直面新形勢下不斷涌現的新問題和新任務，并能夠對自身不足進行針對性的改進，在樹立正確教學理想與教學信念的同時，引導學生全面、客觀的認識當代中國與世界之間的關系。

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