節(jié)奏名在初中一年級音樂課上的應用

趙霞

節(jié)奏名（Rhyme name），顧名思義就是給節(jié)奏起一個名稱，在念節(jié)奏的過程中，用特定名稱來代表特定節(jié)奏。我在課堂上，只在初中一年級階段廣泛使用節(jié)奏名，更確切的說是在最開始時候為了讓學生在學習節(jié)奏的時候，克服困難，減弱難度的一種輔助手段。

一、準備階段

（一）分析教材

第一單元第一課，演唱歌曲《彩色的中國》，里面出現(xiàn)了四分音符及休止符、八分音符及休止符，大附點、二分音符，附點二分音符（見圖一）：

圖一

（二）確定及解決重、難點

那么在學習這首歌曲之前，需要把節(jié)奏的重點和難點確定下來，并用高效的方法解決掉，那么我選擇使用節(jié)奏名這種手段，來解決節(jié)奏的重、難點。

首先用很短的時間，讓90%以上的學生快速的接受簡單的節(jié)奏名，老師先彈一條節(jié)奏，節(jié)奏中只包含四分音符和八分音符，感知到認知，得出結論，一個單位拍=一個四分音符ta=兩個八分音符titi，ti短，ta長（見圖二）。讓學生感知這兩種節(jié)奏，再用聲勢打出不同的組合，這時候要加入四份休止，和八分休止+八分音符，通過一些節(jié)奏游戲讓學生反復練習，游戲的形式要不停的變化，但是練習內容是不變的。不同游戲的目的在于，讓學生不覺得教師一直在練這一件事情，快樂得重復練習。例如，拿高矮不同的紙杯變換節(jié)奏；讓學生上來自己當節(jié)奏，自由組合，大家齊念；之后讓學生認識節(jié)奏，寫在紙片上或者黑板上進行隨機的練習，一節(jié)課練下來，90%的學生都可以掌握，聽出來、模仿出來，并將簡單的節(jié)奏記下來。先鋪墊四分音符和八分音，以及他們的休止符，我組合除了組合節(jié)奏型，循序漸進的進入。注意，開始不能太難，程度不好的班級，只進行四分音符和八分音符的組合，好一點的加入四分休止幅，比較好的班級才能加入八分休止符。

圖二

二、學習《彩色的中國》

學生已經(jīng)將上面4種節(jié)奏型（圖二）基本掌握，那本節(jié)課在復習上節(jié)課學習的節(jié)奏型的基礎上，出現(xiàn)了ti-su，學了su-ti，那么ti-su一帶而過，學生馬上掌握。接著進行本節(jié)課的二個單位拍的學習，而個單位拍=二分音符（ta-a）=四分附點節(jié)奏（ta-m-ti）（見圖三），首先要解決本節(jié)課節(jié)奏型的難點——附點。附點的學習，可以使用 “搭橋”的方法，就是利用舊的知識，通過“橋梁”的幫助，使學生容易在最短的時間內學會新的內容，當新的內容開始進入后，再把已搭的“橋”撤掉。這種方法，肯定比那種靠直接切入正題來“強迫”學生接受新知識的方法要有效得多。教師在準備教新的 （ta-m-ti）節(jié)奏型之前，教師要先帶著學生復習已學過的 （ta titi）節(jié)奏型，之后教師將節(jié)奏變成 ，教師告訴學生連線后的節(jié)奏ti將嘴合攏（會發(fā)出m的聲音），連線就是教師可以做的鋪墊，即是教師為新內容搭的橋，當學生基本掌握后，再將 寫成 ，這樣學生就容易讀出ta mti的節(jié)奏名了。學習了附點，那么四分附點節(jié)奏和附點二分音符也就迎刃而解了！

圖三

學生們通過這些節(jié)奏名作為輔助的手段，就能夠從頭到尾將節(jié)奏念下來，同時拍手，那么就相當于把《彩色的中國》從頭到尾節(jié)奏都能夠讀、念、拍下來。

三、學習《中華人民共和國國歌》

（一）分析教材中的節(jié)奏型

第一單元第二課演唱《中華人民共和國國歌》，所出現(xiàn)節(jié)奏型（見圖四）：

圖四

（二）確定及解決重、難點

最后三個節(jié)奏是本節(jié)課新出現(xiàn)的，考慮到時間關系，三連音帶過去，不精講，將本節(jié)課重點放在八分附點節(jié)奏ti-m-li（見圖五），講八分附點，就要通過十六分音符過度，所以，要先學習十六分音符，依然是用游戲的方法，學生重復練習，注意本節(jié)課的混合節(jié)奏練習暫時不加入八分音符，以防學生產(chǎn)生混淆。

圖五 圖六 圖七

四、繼續(xù)欣賞的同時，復習鞏固前幾課的節(jié)奏型

（一）分析、選擇教材內容

選擇《走向復興》來進行復習，里面出現(xiàn)的節(jié)奏型即是我們前幾節(jié)課學習的節(jié)奏型（見圖八），可以在進行欣賞的同時，復習拍、念節(jié)奏，鞏固。

圖八

（二）復習

進行簡單的節(jié)奏回聲（即節(jié)奏模仿），節(jié)奏卡農(nóng)（即Canon——復調音樂的一種，是一種音樂譜曲技法，原意為“規(guī)律”。），依然可以選擇不同的方式，讓學生反復練習。

總之，教師在用節(jié)奏名進行教學的時候，千萬不要著急，很多時候你會發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)認識了節(jié)奏名，但是在念整曲的時候，會念著念著就找不到了，這都沒有關系，針對班級學生的情況，適當調整難度，長的不行念短的，4拍聽寫不下來，聽寫兩拍，只要堅持下來，慢慢的學生都會跟的很好。

音樂課的設置和我國國情決定，音樂課在初中階段每周只開設有一節(jié)，并且學生都不太會在課后做復習，所以教師每節(jié)課的任務都會非常重，要復習、要學習新的內容，還要完成課本的內容，要用最快的手段去完成教學內容。

教學人民音樂出版社七年級上冊，可以在第一單元學習的基礎上，進行復習鞏固節(jié)奏的教學，教師可以非常輕松地糾正學生在節(jié)奏上的錯誤，這樣大大節(jié)省了我們后面解決節(jié)奏難點的時間，學生也可以愉快的掌握節(jié)奏。

對于很多學生來說，永遠覺得音樂的音和節(jié)奏是學不明白的，教師一定要從最簡單的游戲入手，可以先不告訴學生我們學的是節(jié)奏，有一點的懸念，學生學會后再“揭秘”，學生會學