提高小學生計算能力的有效途徑

李裕祥

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量，因此，計算教學不容忽視。計算教學應跳出認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而應更關注學生的學習過程，讓學生參與算理算法的探索過程，讓學生在實踐探索的過程中實現發展性領域目標。在教學中，實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高計算能力來達到提高計算的正確率。

小學數學教學的一項重要任務是培養學生的計算能力。在小學階段考查學生的計算能力主要是通過四則運算試題。原因很簡單：四則運算試題綜合性強，計算步驟多，而且內含著計算的技巧性。但學生計算的正確率往往不高。

分析學生的計算正確率的主要原因是：抄錯題，抄錯數，點錯小數點，計算出差錯……只要有一個環節出錯，導致后面一串的錯，包括本人在內的不少教師為苦惱。要糾正學生計算不準確的毛病，就必須了解并分析學生思維及演算過程，做到有的放矢，對癥下藥。

小學階段的四則運算試題，都是由幾個一步試題組成的。因此要求學生做好每個小題，是算準確的關鍵所在。

1.速算

速算，即在相同的時間內看誰做的題數量多，正確率高。

從形式上舉辦小型多樣的活動，同時提高他們的學習興趣。從心里學的角度來說，“興趣是最好的老師”。興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知欲。小學生有較強的好勝心和進取心，這是開展小型多樣競賽活動的有利因素。

平時根據學生的心理特點和教材內容，經常組織競賽活動。有時以各人為單位，有時以小組為單位，有時以小隊為單位……以此調動學生做計算題的積極性，同時提高他們計算時的正確率。

從內容上講可以進行口算、筆算、簡算，百題無差錯的訓練。

2.聽算

聽算，即教師讀題學生寫得數。

學生要想使自己寫的得數正確，必須要做到：聽得清、算得準。也就是說，聽是基礎，算是關鍵。要做對一道小題，學生要動用幾種感官一起參加到“算”這項學習中來。耳朵聽，腦中想，手里算，協調一致，缺一不可。

聽算的優點：省時間，速度快，既能提高計算的速度，也能培養學生上課思想集中，專心聽講的良好習慣，使“開小差”的現象明顯減少。

3.估算

估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。

4.驗算

目前多數學生做四項運算試題是在計算過程中出錯。其原因是由于不認真，欠細心造成的。糾正這一錯誤的方法，就是要求學生做完一步驗算一步，而且最好是筆算。因為口頭驗算，學生做起來有困難，教師也不易檢查，然而做完一步驗算一步，要成為計算習慣也實在有點困難。從學生的心理上分析有幾怕，怕費事，怕費時，怕考試時做不完試題等等。

平時要求學生：作業本對折，中間出現線，線的左半部分做脫試題，右邊做草稿和驗算式。計算的主要過程及其對應的驗算草搞各占一半。驗算草稿同樣要求學生寫的整潔有序，便于師生檢查（能口算的還要口算）。盡管這樣做是在延長每道題的做題時間，但由于驗算草稿展示在作業本上，展示在學生的計算過程中，成為計算的一部分，所以他們計算的正確率明顯提高。

實踐證明，驗算草稿進入作業本，有利于學生有條有理地自我復查，不必在重做一遍，從這個角度來說是省時省力的，有利于培養學生嚴謹細致，誠實認真的做作業的習慣，克服亂寫亂丟草稿紙的壞毛病；這樣做也有利于教師尋找并分析錯題的原因，幫助學生改正。

在教學中，通過速算，聽算，估算和驗算這幾種途徑，使學生的能力有了明顯提高。