談談如何培養小學生數學的創新能力

覃理規

新時代需要創造性人才，如何有效的培養學生的創造新意識、創新精神，發展其創新能力和實踐能力，已成為我們教育工作者研究的主要課題。下面談談如何培養小學生數學的創新能力：

一、創設民主、自由的氛圍，為學生提供創新的環境

創設民主、自由的氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答、不完整的可以補充、沒想好的可以再想、不同意見的可以爭論、不明白的問題可以發問、對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有民主、自由的權力，為學生創新能力提供良好的環境。

二、引導學生積極探索新知識，激發創新意識

（一）重視學生的學習過程，提高學生學習能力

小學數學的教學過程是通過教師的指導，使學生掌握數學知識的學習過程。傳統的數學教學中教師更注重學生是否能夠獲得數學知識的結果而忽略了學生在學習過程中所收獲的學習方法和提高的學習能力。數學知識對于學生而言是全新的、極其神秘和有趣的，人們常說“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中要始終注意保護學生的學習興趣，引導學生在興趣的內在驅動下，了解數學知識的發生過程，掌握解題的思路和技巧，總結出數學學習的方法，培養學生的數學思維和主動探索數學知識的自主學習能力。

（二）為學生留出足夠的時間和空間，激發學生創新意識

教師在數學教學過程中不要急于求成，要充分地相信學生，給予學生更多的耐心，讓學生擁有更多的時間去進行獨立的思考和體驗，學生在學習過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，教師不要直接告訴學生答案，而是要發揮自己的主導作用，通過正確的引導和提示，啟發學生深層次地思考，并最終解決問題。對于學生實在解決不了的問題，教師要盡可能地用啟發性的教學把整個數學知識發生的具體過程展現在學生眼前，讓學生通過自己的觀察始終參與在探索的過程中，從而獲得正確的結論。教師要始終堅定一個信念：只要給予學生足夠的時間和空間去思考和探索，學生就一定能發現新問題并最終解決這些問題，學生的創新能力在這個探索的過程中也一定會得到不同程度的提高。

三、在數學教學中培養學生創新思維

（一）促進學生進行積極思維的能力

學生內在的思維活動需要自身興趣的支撐和促進，所以，要想激發學生進行積極的數學思維能力，教師首要要激發學生對于數學學習的極大興趣。小學階段的學生對于一切新奇的事物都有著強烈的好奇心，教師可以根據學生的這一心理特點來設計教學內容。在每個教學環節中教師都可以向學生展示一些新的教學內容，讓學生始終能夠保持積極的參與熱情，使他們課堂上的每分鐘都能有新的發現和收獲。教師在組織學生進行小組討論之前，還要給學生一定的時間來進行獨立的思考，每個學生的思維都是獨特的，教師要激勵學生通過自己的思考產生獨特的個人觀點，并肯定學生的想法，以此保證學生形成樂于獨立思考、勤于思考的良好習慣。

（二）培養學生的求異思維，激發創新潛能

人類的創新就是靠不同人的不同思維產生的，沒有求異思維，就不可能有我們現代科技的飛速發展。因此，在數學學習的過程中，教師要有意識地培養學生求異思維，引導學生多角度去觀察和思考探索，發現解決問題的多種不同方法，在尋求不同變化的過程中，訓練學生求異思維，從而激發學生的創新潛能。

四、教師要改進教學方法，培養學生創新能力

相對于學生能力的無限發展來說，課上的教學時間畢竟是非常有限的，所以，在有限的教學過程中教師必須要多思考、多探索，不斷改進自己的教學方法以適應新課程改革對教師的要求，使學生在學會數學基礎知識的同時，掌握學習數學的方法，培養學生的創新思維。

總之，在小學數學的教學活動中培養學生的創新能力是新時代賦予小學數學教師的責任，我們要不斷探索新的教學方法，為學生創設創新的教學氛圍，努力培養學生的創新能力，為新時代培養合格的人才！