在高中歷史教學中如何進行愛國主義教育

吳釩

在高中歷史教育教學中，進行愛國主義情感教育不僅十分重要，而且也切實可行。因為，歷史這一學科與其他學科不同，它是一部朝代更替、時間流淌的故事總集，基于前車之鑒，后人可以從前人的經歷中汲取成果和教訓，可以說歷史學科為愛國主義情感的教學教育提供了天然的便利，因此，高中歷史教師應當以此為抓手，培養高中生強烈的愛國熱情，使其為社會主義經濟建設貢獻一切力量。

一、進行愛國主義情感教育于高中歷史課堂教學的重要性

首先，從實施新課程改革的目標來看，“使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”是新課程改革中明確提出的教學要求，由此我們可以窺見教育相關部門對于愛國主義思想教育的重視程度。其次，從歷史學科的角度分析，歷史學科的教學內容，多是由大量的歷史事件以一條時間線串聯而成，而在歷史事件中又涌現出了很多的著名人物，他們的光榮事跡便是愛國情感的體現，因此，可以說歷史這一學科為實施愛國情感教育提供了天然的便利條件。再次，從國家發展的角度來看，進行愛國主義情感教育，是促進我國發展的推動力。國家在為人民提供優質的物質生活和精神文明的同時，自然也需要廣大的人民群眾支持，而這些支持就主要來自愛國主義思想的構建和培養，高中生是我國未來科學和經濟發展的后備軍，因此，在高中歷史教學中滲透愛國主義情感教育不可或缺。

二、在高中歷史教學中進行愛國主義情感教育的具體辦法

（一）利用先進技術手段，激發學生愛國主義熱情

時代在進步，科技在發展。以往我們在教育學生歷史知識時，往往只能查閱到一些文獻資料，再豐富、可靠一些的就是歷史圖片，但是這些資料的搜集和整理過程相當復雜和漫長，教師需要先確定材料搜集的主題，然后借閱大量的書籍，并且通過多個參考文獻分析出可信度最高的資料教導學生，否則，歷史教學一旦出錯，將會對學生造成認知性的錯誤，這種方法效率低且容易出錯。在科技如此發展的今天，我們完全可以利用先進的技術手段———多媒體教學來達到我們想要的教學目的，從而使學生看到更加真實、可信的歷史，激發高中生的愛國熱情。比如，在教導學生學習“抗日戰爭”時，我們可以為學生播放一些愛國題材的歷史影片：《地道戰》《地雷戰》《鐵道游擊隊》，此外，我們還可以在網上檢索相關的新聞，披露日軍當年侵我中華所犯下的種種罪行，讓學生銘記這血的恥辱。

（二）利用優秀傳統文化，進行愛國主義教育

中華文化源遠流長，生生不息，因此，在教學歷史時，我們可以借助我國悠久燦爛的文明，向高中生主張愛國主義情感，使學生明白自己身上肩負的責任感和使命感。比如，我國古代四大發明：造紙術、火藥、印刷、指南針；又如，經過了歷朝歷代不斷翻修而有今天如此規模的萬里長城；再如，千百年來文人墨客留下的書畫、篆刻等等，讓高中生深入了解我國的優秀文明，燦爛文化，對于激發學生愛國主義情感，培養民族意識具有重要的作用。

（三）分析歷史代表性人物，培養學生愛國主義情感

在歷史教材中，隨著時代的變遷，朝代更替，涌現出許許多多愛國仁人志士，他們以其特殊的語言和行為感動著世人，警醒著世人，喚醒億萬同胞共同抵抗侵略的決心，他們是思想的覺醒者，萬古流芳。比如，宋朝末期涌現出的文人、政治家文天祥，曾經以一語“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”被世人所稱頌，其于五嶺坡兵敗被俘，但至死不降，一生抗元，最終慷慨就義。又如，著名的虎門銷煙領導者林則徐，其更發出過“茍利國家生死以，豈可禍福避趨之”的驚人一嘆，當然歷史上這些英雄人物不勝枚舉，他們都為愛國主義教育寫下了優美的詩篇，在高中歷史教學中我們應當巧妙結合這些內容。概言之，培養學生愛國主義情感并非一時的心血來潮，而應當成為每一所學校必須重視的教育擔當，由于歷史學科具有教學內容的優勢，因此，作為歷史教師應當更加重視學生愛國主義情感的激發和培養。高中生是我們民族的未來，國家的希望，他們需要我們教師來加以正確引導，進而走向全面發展，終成國家棟梁。