巧設(shè)導(dǎo)入情境?提高教學(xué)效果

李聰聰

英語新課程標準強調(diào)“英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點的英語學(xué)習(xí)過程與方法。”而如何達成這一效果是我們教育工作者不斷要研究和探討的話題。萬事開頭難，課堂的開始或多或少決定了這堂課的成功與否。一節(jié)課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)得合理精彩，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該善于運用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

一、課堂導(dǎo)入的作用及目的

英語教學(xué)中的導(dǎo)入，就像一部作品的開頭。靈活巧妙、新穎別致、恰到好處的導(dǎo)入，不僅能夠引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考”，“同時也是為學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。雖然導(dǎo)入的形式不盡相同，但是其目的都是為整堂課服務(wù)的，而導(dǎo)入的好壞將直接影響整堂課的質(zhì)量。

二、課堂導(dǎo)入方式

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的電影片段或英文原版歌曲，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。在我的日常教學(xué)活動中，我就經(jīng)常采用這種方法，都取得了很好的教學(xué)效果。其次，播放英文歌曲也是一種方便和有效的導(dǎo)入方法。英文歌曲節(jié)奏感強，旋律優(yōu)美，有些節(jié)奏非常符合高中學(xué)生的特點。利用多媒體導(dǎo)入不僅局限于電影和歌曲，在教學(xué)Abraham Lincoln和 A Freedom Fighter這兩篇課文時，采用林肯與馬丁·路德·金的著名演講錄音進行導(dǎo)入也是一種有效的方法。

（二）采用比賽競爭方式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

在一次研究課中，一位教師所要講授的教學(xué)內(nèi)容是運用本單元學(xué)過的重點詞和詞組完成一篇習(xí)作。這位教師首先把全班同學(xué)分成兩組，男生一組，女生一組，讓他們在電腦屏幕上任選一個圖片，之后根據(jù)他們所選的圖片每個組在兩分鐘之內(nèi)盡可能地說出單詞和詞組。在競賽中，所有學(xué)生都積極開動腦筋，積極思考。于是不知不覺中，他們的上進心得以培養(yǎng)，自信心得以增強，而且在競賽中有小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。另一方面，此導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后面學(xué)生能夠在自己的習(xí)作中運用這些單詞和詞匯作好了鋪墊，從而使學(xué)生易于接受新的教學(xué)內(nèi)容。因此，本節(jié)課達到了教學(xué)目標，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）使用生活化提問創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動實踐、主動研究，抓住運用知識相互交流的機會，復(fù)習(xí)新知識，增進學(xué)生間的了解和深化各自知識。

在一節(jié)有關(guān)旅游準備和計劃的教學(xué)示范課中，教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生想象自己住在青海，要去東南亞旅游。因為考慮到“住在青海”和“去東南亞旅游”對學(xué)生來說都太遙遠，正好國慶長假將至，所以教師把導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容改編為“為你的國慶長假做計劃”。 這一導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活了學(xué)生的背景知識，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語言素材上的準備，同時還收到了較好的德育效果，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。所以，教師在使用生活化問題進行課堂導(dǎo)入的時候，應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，把握學(xué)生的興趣點，找準話題，使學(xué)生有話想說，有話能說，真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）巧用諺語、格言創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

在講授高一Travel一課時，我用這句諺語導(dǎo)入的 “Thousands of miles traveling is better than thousands of books reading.”學(xué)生對這句中文的諺語并不陌生，而對于它的英文表達就不熟悉了。通過讓學(xué)生進行猜測其含義，充分調(diào)動起了學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，取得了較好的教學(xué)效果。正是如此，教師平日應(yīng)該多收集一些諺語、格言，恰到好處地把它們運用在教師的導(dǎo)入活動中，讓學(xué)生在朗誦的過程中欣賞地道純正的英語，并將其帶入相關(guān)的課文學(xué)習(xí)，更全面地理解這些格言、諺語的內(nèi)在意義。

三、導(dǎo)入中的問題分析與反思

（一）導(dǎo)入部分設(shè)計要有針對性

（二）導(dǎo)入部分設(shè)計要從學(xué)生的興趣、現(xiàn)有認知水平和語言能力出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的、接近學(xué)生表達能力的、略高于學(xué)生現(xiàn)有認知水平的任務(wù)，避免以“灌”代“導(dǎo)”和以“牽”代“導(dǎo)”

（三）導(dǎo)入部分設(shè)計要充分考慮學(xué)生和教師的話語比率，盡可能讓學(xué)生說得比教師多，盡可能讓學(xué)生用句子甚至是語段來表達，而不是零零散散的單詞或短語來表達

（四）導(dǎo)入部分設(shè)計應(yīng)該簡練

（五）成功的導(dǎo)入設(shè)計離不開教師的日常積累

四、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)入是“點睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實際，巧妙地設(shè)計英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入情境，只有這樣，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語，有效提高教學(xué)效果。