國(guó)際化視野打造國(guó)際化課程知識(shí)傳授的同時(shí)更是信心與能力的提升

李育

人生的道路很長(zhǎng)，決定未來(lái)走向的岔路很多，而“階段最優(yōu)解”并不一定會(huì)引向“全局最優(yōu)解”。教育從不是單純的分?jǐn)?shù)，不是知識(shí)的填塞，不是階段性的優(yōu)勢(shì)，而是個(gè)性化的引領(lǐng)。

在美國(guó)學(xué)習(xí)、生活9年后，蘇蘇回到中 國(guó)。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)本科、哥倫比亞大學(xué)教育媒體技術(shù)碩士，很多中國(guó)家長(zhǎng)相信，頭頂名校光環(huán)的蘇蘇，一定是胸有成竹，自帶光環(huán)的一分子。夸耀、贊許，一直伴隨著她曾經(jīng)的成長(zhǎng)。然而對(duì)于蘇蘇而言，直到出國(guó)留學(xué)后，她才開(kāi)始逐漸“相信自己”。

階段最優(yōu)解≠全局最優(yōu)解

教育應(yīng)打造個(gè)性的長(zhǎng)線發(fā)展

“我中學(xué)是在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中就讀的，身邊優(yōu)秀的同學(xué)太多，導(dǎo)致我一直不怎么自信，覺(jué)得有些同學(xué)天生就比我更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。甚至直到我被斯坦福錄取，先前的挫敗感也一直沒(méi)有消散。”蘇蘇告訴《留學(xué)》記者。

“當(dāng)一個(gè)孩子思維模式是‘成長(zhǎng)而非‘固定時(shí)，便不會(huì)輕易被學(xué)習(xí)上的挫折打敗，而是不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積極向師長(zhǎng)請(qǐng)教，長(zhǎng)久下來(lái)，也就更容易在學(xué)業(yè)上獲得成功。”在美國(guó)學(xué)習(xí)多年，蘇蘇認(rèn)為西方教育，尤其是美國(guó)的教育改變她最多，也最值得借鑒的，就是讓孩子相信自己的學(xué)習(xí)能力。“中國(guó)的教育偏向于打擊教育，時(shí)刻提醒孩子‘比不上別人，從而使孩子們從根源上懷疑自己不是學(xué)習(xí)的料。”

“Education的拉丁文詞根是Educere，意為‘to lead out，而孩子的心底本就有對(duì)知識(shí)的渴求和理解研究這些學(xué)科的能力。教育者要做的，就是用合適的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生，支持他們逐漸得出答案。”蘇蘇表示，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是教育的關(guān)鍵所在，也是她來(lái)到陳起永團(tuán)隊(duì)的原因。“個(gè)性化的背后是有大智慧的，我希望在陳起永團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有足夠空間發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，找到自己的熱情所在。”

國(guó)際化視野的課程體系

提升學(xué)習(xí)動(dòng)力及解決問(wèn)題的能力

在美國(guó)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，蘇蘇見(jiàn)到了國(guó)際水準(zhǔn)的課程制作，擔(dān)任過(guò)在edX平臺(tái)上給斯坦福教授研發(fā)邏輯學(xué)MOOC的工作。作為研發(fā)員，蘇蘇不光要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，編寫(xiě)隨堂測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試。為了打造高互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模塊，她還要在edX上進(jìn)行代碼的撰寫(xiě)。“除了編程工作，為了讓學(xué)生持續(xù)對(duì)這門(mén)課感興趣，用圖像處理軟件做大量的彩色漫畫(huà)圖片，也是我編寫(xiě)的一部分。”在美國(guó)硅谷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材編寫(xiě)實(shí)踐，為蘇蘇在陳起永團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的國(guó)際教材編寫(xiě)，帶來(lái)了更多的幫助。

經(jīng)歷過(guò)中美教育，進(jìn)行過(guò)國(guó)際教程的開(kāi)發(fā)，蘇蘇表示，陳起永團(tuán)隊(duì)的課程在國(guó)際化視野上，具有明顯的優(yōu)越性。“從小學(xué)到高中，我一直在接受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育，所以非常了解國(guó)內(nèi)的優(yōu)缺點(diǎn)。而美國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也發(fā)現(xiàn)了很多值得國(guó)際課程學(xué)習(xí)吸收的地方，所以我們編寫(xiě)的內(nèi)容并不局限于應(yīng)試，而是有很多解法靈活的題目，學(xué)生只有把知識(shí)點(diǎn)吃透了才能完成。除此之外，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、解決問(wèn)題能力等中國(guó)學(xué)生普遍欠缺的方面上，也是如今課程研發(fā)關(guān)注的地方。”