淺談如何培養(yǎng)學生的責任意識

包海霞

責任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進小學生良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進他們的智力發(fā)展和學習水平的提高，對他們各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”因此，班主任作為一個班級的組織者和管理者，要把培養(yǎng)學生的責任意識作為工作的重點。

一、書海漫步，進行責任感的熏陶

書籍是人類進步的階梯，書是啟迪學生“責任感”的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發(fā)責任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。學生們開展了紅領(lǐng)巾“讀書”活動。活動中，大家了解了哥白尼、富蘭克林等無數(shù)科學家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數(shù)關(guān)于責任感的名人名言所鼓舞……蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。”書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

二、社會調(diào)查，明確責任感之重要

責任感在現(xiàn)實生活中到底有什么重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點忽視，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，在大小巨細的事情中表現(xiàn)出強烈的責任感呢？學校決定結(jié)合品德與社會課的有關(guān)內(nèi)容開展“社會調(diào)查”大行動。學生們走向社區(qū)，來到父母工作的企事業(yè)、機關(guān)單位，調(diào)查了各行各業(yè)中有關(guān)責任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險為人民生命財產(chǎn)安全保駕護航，王馨同學的父親作為水文勘測人員的精益求精，作為出租車司機的爸爸幾十年如一日安全駕駛等事例令同學們嘖嘖稱道，而設(shè)計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個“不能合閘”的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。同學們深切地感受到：責任感對于各行各業(yè)顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養(yǎng)高度責任感的強大動力。這次活動是促使道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉(zhuǎn)化的動力。

三、民主管理，培養(yǎng)學生的集體責任

班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁，具有責任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會使學生一切聽命于班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個性品質(zhì)不僅不能形成，還會使學生養(yǎng)成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應(yīng)該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委會時，我建議老師們不要按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。首先給同學們兩天時間準備，想想自己競選什么職務(wù)，最后選出班干部。通過這一活動不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。獨生子女多的班級，他們大多嬌慣，依賴性強。鑒于以上問題，建議采用定崗到人的方法，來加強每位學生的責任感，使他們得到鍛煉。每個班級里大到中隊長，小到組長，課代表都有明確的分工，各自履行好自己的職責，干好所分管的工作。同時對教室的一切設(shè)施和備用物品，都要分配到了個人。如桌椅由學生負責自己坐的那套。粉筆用完了由專人去領(lǐng)。窗臺臟了有專人去擦……由于班上各項工作都做到了定崗到人，承包到位，所以整個班級工作不拖拉，形成了一盤棋的局勢。總之，班級學生在集體中，人人有崗位，人人得到鍛煉，增強了學生主人翁的意識，使自治能力的培養(yǎng)成為學生積極主動參與下自我養(yǎng)成的過程。

四、開展活動，在活動中參與中強化責任意識

活動是對學生教育最經(jīng)常的有效形式，所以，在“責任教育”過程中，我們應(yīng)該以多彩的活動來吸引學生，一是可以開展“責任教育”專題活動，如“責任教育演講”“我是一個小公民”“我是小小責任人”“我在責任教育中”等；二是可以在開展其他活動中培養(yǎng)學生的責任意識，如培養(yǎng)學生的合作意識、助人意識等等。我校重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標。活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為。活動后重視總結(jié)，倡導具有責任感的良好風氣。

五、加強與學生家庭的溝通，構(gòu)建校內(nèi)外教育協(xié)調(diào)一致的素質(zhì)教育場

學校教育對學生的影響，只有在與社會、家庭的教育力量一致的情況下才能充分發(fā)揮作用。家庭是教育的第一場所，為了使家庭教育對小學生的影響與學校一致，要通過多種方式與學生家庭加強聯(lián)系、相互配合、保持溝通，構(gòu)建校內(nèi)外教育協(xié)調(diào)一致的素質(zhì)教育場。

我校成立了家長委員會，定期召開會議，直接與家長溝通，傾聽他們所反映的問題，對班級及學校的建議，共同探討對孩子的教育問題，謀求共同一致的教育立場。另外，我校還利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，與電信部門聯(lián)合開辦e校通電子教育服務(wù)平臺。教師可以通過手機，撥入e校通電子教育服務(wù)平臺，發(fā)布各類通知，告訴家長，孩子在學校的生活情況，學校的重大活動、最新消息和班級活動。還可以建立班級微信群告訴家長學校的教學進度、學習輔導等信息。可以隨時隨地召開電話家長會，而家長也可利用電話機或手機接收信息，或錄制留言，使學校與家庭的溝通更方便快捷。

責任意識與良好行為習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，我們要從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，終受益”，使責任感之樹在校園、在社會常綠常青！