中等職業學校班主任隊伍建設研究

肖開

班主任是學校班集體的建設者和組織者，既是聯系各科任教師與學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在中等職業學校以“德育為首、技能為重”的辦學目標的指引下，班主任對學生思想品德、行為習慣的養成具有非常重要的作用。中等職業學校學生在初中時多數是學習成績、行為習慣較差，容易被老師、家長邊緣化的一個特殊性的群體，他們更需要呵護和關愛，這給中等職業學校班主任隊伍建設提出了新的課題。

一、中等職業學校班主任隊伍建設的現狀

（一）班主任工作處境尷尬

曾經，老師都以當班主任為榮，認為不當班主任就體現不出當老師的價值。但是現在主動、自愿擔當班主任的教師卻極少了，即使很多在職班主任也是迫于要評職稱的功利需要或是領導 “硬性”安排的情況下被動當班主任，“供需”矛盾突出。究其原因，有以下幾個方面：

一是班主任工作強度大。中職學校的班主任往往都是一線教師，他們擔任著教育、教學的雙重任務。除了要和一般教師一樣完成學科教學任務外，還承擔著全班學生的管理和思想教育工作。如學生打掃衛生，班主任要盯著；做早操、課間操，班主任得跟上；搞各項活動，班主任得組織；學生有思想問題，班主任得疏導；學生間鬧矛盾，班主任得調解等；班主任有事沒事都要待在學校里，待在學生的身邊。

二是班主任工作責任大。中職學校班主任多為學生的“保姆”，班上的任何問題都牽涉到班主任。如學生不出早操要打電話給班主任，衛生沒打掃要找班主任，甚至學生流失了還要班主任去做工作等等。安全問題是班主任工作最重要的一個環節，安全責任書從教育局跟學校簽、到學校跟班主任簽，層層下來安全責任包干。人人簽，層層推，最后推倒班主任身上。于是班主任年年講、月月講、天天講的安全問題，不怕“一萬”就怕“萬一”，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受“牽連”，以致班主任終日提心吊膽。

三是對班主任的評價制度不健全。班主任工作是良心活，有別于教學工作的評價，很難量化，有時班主任辛辛苦苦一年的工作可能會因為班級學生的一次意外而被全盤否定，這就導致了教學工作評價與班主任工作評價的權衡比值不均衡，也削弱了班主任工作的積極性。

四是班主任待遇相對偏低。班主任的投入付出與收獲不成正比。

（二）班主任素質存在滑坡趨向

現在中職學校班主任隊伍的主力軍是剛從各個學校畢業生的青年教師，他們也才剛走出校園，稚氣未脫，很多都還是一個學生的樣子，這當中很多把當老師當做一個暫時的工作，他們往往是忙于各種考試，無心專研教學，更別說班主任工作了，另外部分年輕班主任老師責任心不強，不能以身作則等。

二、中等職業學校班主任隊伍建設的思考

（一）中等職業學校班主任隊伍建設的存在問題

1.缺乏科學的激勵機制

2.班主任隊伍的年齡結構不合理

3.班主任隊伍缺乏有效的溝通和交流

4.班主任的素質結構存在嚴重缺陷

5.班主任工作有時候得不到家長及社會的理解與支持

（二）中等職業學校班主任隊伍建設的建議。

隨著現代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設也日漸規范化、科學化。建設一支素質高、有科學管理方法的班主任隊伍，對培養人才有著不可低估的意義。

1.目標激勵――事業的凝聚力

目標激勵是根據工作目標來引導、激勵和規范班主任工作行為的一種動力，是班主任出色地完成教育、教學及班集體建設任務的重要保證。中職學校要始終如一地把造就和培養具有較高政治素質、科學業務素質、教育科研素質和較強管理能力的班主任隊伍放在工作的重要位置。在學校的目標管理中，班主任隊伍建設應是一個重頭項目，對班主任工作目標要明確，期望值要高，激發的力量才會強，還要適時對班主任工作加以點撥、指導。

2.責任激勵――競爭的鞭策力

根據教師職業的特點，從責任上激勵班主任，創造一種競爭奉獻的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工作職責的認識，激勵和鞭策班主任敬業樂業。

①以老帶新，以老促新，重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。

②開班主任經驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。

③建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。

3.物質激勵――待遇的吸引力

物質利益是人類生活的重要保證。馬克思曾經指出：人們為之奮斗的一切與他們的物質利益有關。關心人們的物質利益，就是要不斷地滿足人們的基本生活資料、物質生活耐用品、文化耐用品的需要。物質利益也是激發人的主動性最具實效的激勵因素，當然也是班主任隊伍建設的保障。在班主任隊伍建設中，不僅要注意在目標、責任等方面激勵班主任。更需注意把物質激勵和以上的精神激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。

三、班主任隊伍建設應注意的幾個問題

（一）必須把德育教學放在首要位置

學校的一切工作最后都要落實到“育人”上，校長在教育思想上要樹立全面的素質教育質量觀，德育為首，技能為重，全面發展；教學任務，全面完成；教學質量，全面提高；班主任對學生要全面關心、全面負責。只有端正了教育思想，堅持以德育為首，教育教學質量才能穩步地全面提高。

（二）校長要以身作則，深入實際

“打鐵須得自身硬”“身教重于言教”。學校領導要身先士卒、肯吃苦，要“下水”作榜樣。學校主要領導應戰斗在教學第一線，與班主任一道同甘共苦。校長要經常深入教室、寢室，經常與學生交談，對各班的動態能了如指掌。校長還要經常和班主任交換意見，幫助班主任把班級工作落到實處，這樣就能出現“下情明、措施力、效果佳”的班主任工作新局面，形成優良的班風。