利用多媒體優化數學課堂

李敏

彈指一揮間，在一線教學已經二十年，隨著科技的進步，信息化的飛速發展，傳統的教學觀念也在逐步改進，所謂“三根粉筆三寸舌，三尺講臺一堂課”的傳統教學方法已經成為過去。而把多媒體技術有效的融入課堂中，給學生提供更多的信息資源和更好的學習環境，激發學生的學習興趣，從而優化教學過程，提高教學質量，達成教學目標。下面結合具體實例談談我在教學中如何運用多媒體優化課堂教學的。

一、 運用多媒體技術激發學生學習數學的興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 使學生在愉悅的氣氛中學習，充分調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。而在這個過程中，教師“主導”的作用極其重要，多媒體的使用為數學課堂注入一股活力和生機。

1. 利用多媒體情境引入，吸引學生的注意力

常言道：“良好的開端是成功的一半”。 它恰如其分地提醒我們課堂導入的重要性。特別是低年級的學生年齡小好動坐不住，所以一上課我會放一些與這節課有關的視頻吸引他們的注意力，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，這節課也就成功了一半。例如，在教學“10的認識”一課時，上課伊始一放課件學生們都瞪大了眼睛認真地看，老師邊放視頻邊有聲有色地敘述：夏天到了，小動物們（10個動物代表0-9，10個數字）都出來游玩了，玩著玩著它們嘰嘰喳喳地吵起來，都說自己最大誰也不讓誰。老虎（代表9）仗著自己最大，趾高氣揚的對鴿子（代表0）說：”你看你這么小，還敢來和我比大小真是自不量力”，鴿子傷心得低頭不語，這時聰明的長頸鹿走到鴿子面前悄悄的對它說了一句話，他們就把老虎比下去了變成最大的了，你們猜長頸鹿對鴿子說的什么？這時學生們爭先恐后搶著發言，學習熱情達到了空前的高漲。多媒體的使用最大限度的吸引了學生的注意力，為學生帶來極大的學習熱情，使學習由苦學為樂學。

2.利用多媒體情境引入，調動學生學習的積極性、主動性，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。但興趣不是天生的，心理學表明，小學生有意注意持續時間短，特別容易走神，注意力分散會嚴重影響學習，教師可以適時利用多媒體刺激學生的注意力，重新點燃他們的興奮點，激發學生探索、研究的興趣以使學生始終保持最佳的學習狀態。特別是低年級學生當課上到一半學生精力渙散，不認真聽講時，我會放一些歡快的音樂，讓學生放松一下心情，舒緩一下疲勞的大腦調節一下情緒，活動兩三分鐘之后學生又會生龍活虎地投入學習中。例如，講“找規律”時，整節課比較枯燥，課的末尾有些同學開始走神，這時我利用視頻播放了搜集的有規律的精美圖案，再配上音樂讓同學們欣賞，學生們渙散的精神立刻又集中了起來，學習興趣又高漲了。于是乘熱打鐵請同學們利用今天所學的規律創造有規律的圖案，看誰創造的最棒。孩子們又重新投入到火熱地學習中，在創作中既鞏固了新知，又深化提升了新知。

二、 利用多媒體解決重點難點問題，優化課堂效果

多媒體技術集音、像、動畫于一體，形象生動、動靜結合，它可以把老師用語言無法描述的說不清道不明的知識點通過多媒體清晰的展現給學生，變抽象為具體，突破重難點，優化課堂教學。例如，在講“圓的面積”，探索拼成的近似長方形與圓的關系時，教師單純的講學生很難理解其中的道理，于是我借助課件展示，把圓分割成16等份的扇形，沿著直徑分成兩半，再以圓心為分界點拽著半徑把分成16等份的扇形展開，然后上下兩部分交錯拼插，拼成的圖形就是近似的長方形，為了讓學生體會的更充分我又用多媒體動畫形象生動地展現32等份、64等份……的拼接過程，學生無限想象等分的越多，拼成的圖形越接近長方形。在多媒體動畫展現中，特別是等分的過程和上下交錯拼接這兩個關鍵的細節部分都像電影中的慢動作一樣，慢慢的展現給學生看，學生很容易找到近似的長方形與圓的關系找到了，圓的面積公式也就順利推導出來。利用多媒體動畫使抽象的道理變得具體、形象，重難點問題輕易突破，不僅培養了學生的空間想象力，而且大大提高了課堂效率，優化了教學效果，這是其它教學手段無法比擬的。

三、 利用信息技術實現精講精練，優化練習，提高教學效果

我們提倡向課堂35分鐘要質量，時間緊任務重，多媒體信息容量大，速度快省時間，能有效提高課堂效率。課前老師根據教學內容精心設計練習，使練習有層次有梯度，使不同水平的學生都有所收獲。例如，在學完表內乘除法練習時，我利用多媒體PPT，練習設計循序漸進，層層深入。在開放練習中我設計了如下投籃游戲，課件出示如下圖： 學生根據計算結果投入相應的籃中，9-2那個球沒地方投，我問：”怎樣能使9-2可以投入籃中”？學生思考后提出了很多解決方案：把“-”改成“×”，9×2=18可以投入18號籃；把“2”改成“3”，9-3=6可以投入6號籃；把“9-2”改成9×3=27，可以投入27號籃。老師接著問，大家看看6號籃中的算式：12÷2=6、36÷6=6、24÷4=6、48÷8=6想一想這些算式有什么關系？學生思考后得出這些算式是相等的，因為它們都得6.所以我們可以把這些算式寫成一個等式12÷2=36÷6=24÷4=48÷8，你還能寫出這樣的等式嗎？學生的作品各式各樣，有像例題一樣單獨乘法、加法或減法的；還有加減乘法混合在一起的。這樣的練習有梯度，層層深入使優生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了，同時增加了練習的趣味性.運用多媒體既大量節省時間，又使數學題型一題多變，學生通過多層次多角度的練習，提高了學生解決問題的能力，從而優化數學課堂，提高教學效果。

總之，在數學課堂上運用多媒體教學使教師和學生之間架起了一座溝通的橋梁，它可以解決教師用嘴說不清，幾支粉筆，幾張幻燈片不能解決的問題，達到傳統教學和手段不能達到的效果。多媒體在課堂中的運用，大大提高了課堂教學效率，達到了最佳教學效果，從而有利的促進了素質教育的實施。