新課程改革下高中地理課堂教學的反思

陳雄玻

隨著新課程改革的進一步深入，教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創設適當的地理情境，讓學生展開研究，培養學生的創新能力。

一、重視教學問題情境的創設

人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發學生的學習興趣和求知欲。情景教學對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面有獨到之處。

創設問題情境時，要與學生已有的知識、經驗相適應，才能激發學生參與的欲望，從而沉浸于問題之中，與教師同步，為課堂教學的成功奠定良好的基礎。但要注意，設問不能太難，不能超出學生的能力之外，否則得不償失，適得其反。特別是講授新知識時，更要注意這一個問題。

我在講授《三圈環流》時，先給出一張圖片，展示瑞典等北歐各國大片森林因酸雨而枯亡，一棵棵沒有枝葉的樹干，觸目驚心！然后拋出問題：北歐各國將責任歸咎給英國，并將英國告上法庭，你認為有道理嗎？為什么？之后我再展示英國與北歐的位置圖，請學生們思考。這樣的圖文結合，引起了學生的興趣，促使他們積極去尋找答案。

二、重視學生的自主學習，但不能丟掉教師的主導作用

有人認為自主學習應該把時間交給學生，讓學生自學，教師的職責只是維持紀律，或者根據教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，充分體現其學習主人的地位。這種觀點其實是對自主學習本質的一種誤解。

自主學習應是在教師指導下學生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學習，而不是忽視教師的指導。如果忽視了教師的指導，課堂教學可能會處于一種無序狀態。一方面，學生的知識、經驗、能力的提升需要一個指導的過程；另一方面，學生的自覺性不是很高，自制能力差，對自主學習的適應性不強。所以，自主學習中教師的責任非常重大，教師要研究學生的資質、基礎、接受能力……并根據其特點和教學內容提出真正有啟發性的問題，有價值的問題，讓學生能夠進行發散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

在學習《墨西哥》時，我先給出一張圖片：墨西哥國徽。圖案為一只嘴里叼著蛇的神鷹佇立在一棵從湖中巖石上長出的仙人掌上。并提出第一個問題：墨西哥被人們稱為"仙人掌之國"，為什么？學生們根據墨西哥的經緯度、地理位置等分析了其氣候為熱帶沙漠氣候，從而得出結論。我再提出第二個問題：中國有仙人牚分布嗎？學生眾說紛紜，有學生說有，因為新疆有沙漠；有學生說沒有，因為新疆是溫帶沙漠，而仙人牚卻是長在熱帶沙漠。我沒有下結論，只是又給出一張圖片：我國橫斷山區的某河谷中分布有大片的仙人牚，然后讓學生分析其成因與墨西哥是否相同？學生興趣盎然，紛紛參與討論，分析其不同之處：河谷位于亞熱帶，地處背風坡，降水少，所以可以生長仙人牚。這樣通過教師的一步步引導，學生的思維得以擴散，知識得以延伸和拓展。

三、重視培養學生的動手能力

地理又稱為文科中的理科，特別是自然地理，對學生而言，既抽象又難理解。自制模具是一個很好的選擇?！冻Ｒ娞鞖庀到y》一課，用模具來展示冷鋒、暖鋒的形成過程。開始用我用紙板模擬鋒面，發現紙太軟，立不起來，后來我改用泡沫，泡沫輕且硬，符合人要求。然后我用紅色泡沫剪成的箭頭代表暖氣團，用青色泡沫剪成的箭頭代表冷氣團，把硬卡紙剪成云朵代表云層。在實際操作中，先讓學生根據導學案學習相關知識，然后讓學生上講臺前操作，一個學生講解，三個學生分別代表鋒面、冷氣團、暖氣團，現場展示冷鋒、暖鋒的形成及其天氣變化。還可以分組比賽，看看哪個組的同學完成的好。這樣既激發學生的興趣，又可通過親自動手動口演練鋒面的形成及變化，使得抽象的過程具體化，加深了對該內容的理解與掌握，效果不錯。

這些情形還需要借助特殊模具，如果讓學生能利用手邊的紙、筆等，適用面還更廣。在學習經緯網的知識時，180度經線的東側是西經度，西側是東經度，可是學生經常搞反。為此我要求學生，用一張白紙畫經線，把0度經線畫中間，右邊為東經度，左邊為西經度，均到180度結束。然后把紙合攏，把180度合在一起，看看其東西側經度的分布。這樣經過親手繪制，學生對其分布狀況印象深刻。

師生共同動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力、活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗室是學習科學、研究科學的基本的方法。

四、重視課后反思

每節課結束后，其實有許多值得教師回味的地方，在實際的教學工作中，我常常從課堂的亮點和失誤兩個方面去加以反思。

1.亮點反思

總結精彩發揚光大，教師每上一節課總有精彩之處。如有時課堂氣氛特別活躍；有時教師靈機一動，想出的點子特好；有時教師用的素材特別的典型，可引起學生的高度興趣；有時學生的回答十分的精彩……

2.失誤反思

在課堂活動過程中，當出現失誤時，我總是從以下方面進行反思：（1）內容的安排是否合理；（2）教學重點是否突出；（3）教學手段和形式與內容是否配套；（4）學生為什么沒有興趣，是內容本身脫離學生實際，還是教學組織的形式有偏差；（5）學生是否積極思考？

五、重視教師自身素質的提高

新課標要求教師具有靈活的應變能力，全面的知識儲備，個性化的教學風格，正確的學生觀。教師的終身學習尤為重要。高頻率、快節奏的時代腳步，很多新鮮的事物會經常出現在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現象、新問題使我們應接不暇。學習就和吃飯一樣重要，只有不斷地充實自己，與時代接軌，才能適應這個變化頻繁的時代，勝任教師這個職業。

在新課程背景下，高中地理的課堂教學與改革實踐，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，積極探索，結合學生實際，找到行之有效的課堂模式，才能讓我們的地理課堂真正的走進新課程。