小學語文教學滲透傳統文化教育

孫景偉

一、在語文課堂教學中重視滲透傳統文化教育

語文教材中的課文都是精心選擇的，語言優美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內涵。當我們走近語文，欣賞一篇篇經典著作，也就走進了中國文化，讓孩子大開眼界，求知的欲望油然而生。如果教師充分利用這一傳統文化教育媒介，定會事半功倍。如在教學小學課文《北京的春節》時，著名語言大師老舍先生用他如椽的巨筆、俗白的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。通過學習，學生了解了北京地區的春節特點，自然而然地聯想到自己家鄉過春節的場景，腦海中情不自禁地形成了對比，調動了讀書的欲望，春節習俗記憶猶新。教師要因勢利導，布置家庭作業，讓學生通過訪問、上網、查閱資料等多種途徑調查本地區的春節習俗。然后，以作文、手抄報、畫畫的形式展示，知識不但得到了遷移，而且培養了動手、動腦的能力，從而豐富了學生關于傳統文化的知識。

通過語文課堂教學滲透傳統文化，簡潔方便，孩子易于接受，而且減輕了家長的負擔，提高了學生的學習興趣，豐富了課外知識，傳承了文化精髓。

二、在實踐活動中滲透傳統文化教育

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

《輕叩詩歌的大門》是小學階段的一次綜合實踐活動。教學前，教師要安排家庭作業，搜集歷代詩人的小故事。課堂上，精心設計課件，有目的地選擇一些耳熟能詳的古詩，像屈原的《離騷》、曹操的《龜雖壽》、李白的《行路難》、岳飛的《滿江紅》等，先出示古詩詞內容，學生熟讀后猜一猜作者是誰，猜到后請學生講一講關于作者的小故事。學生會興趣盎然、侃侃而談；學生猜不到的，教師補充材料，穿越時間的隧道把學生帶到歷史的長河中，欣賞路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的探索精神；敬佩老驥伏櫪，志在千里的雄心壯志；領略長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的宏圖大略；感受壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血的愛國情懷。這樣的綜合實踐活動，激發了學生深入學習研究古詩的興趣，在情感上得到了升華。

三、利用節假日滲透傳統文化教育

中國的傳統節日含有豐富的文化元素，具有繼承和發展的文化價值。諸如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等重要節日，涵蓋了民族習俗、歷史故事、神話傳說等諸多知識，是中華民族優秀傳統文化的歷史積淀。充分利用節日進行傳統文化教育，不但增長學生的課外知識，而且能提高學生的學習興趣，對于文本的解讀也會起到觸類旁通的作用。

寒假結束，學生帶著對春節的留戀走進了課堂，對貼春聯、包餃子、看花燈等地方習俗還是記憶猶新、回味無窮。教學中，我專門拿出一節課以口語交際的形式進行師生互動、生生互動。學生任意組合，分成春聯小組、餃子小組、花燈小組。通過小組合作搜集貼春聯、猜燈謎、包餃子等關于春節習俗的材料。在交流環節，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，對于感興趣的知識也可以摘抄積累。如果學生的交流背道而馳，或抓不住重點，我就把事先準備好的材料讀給學生們聽，達到收放自如的效果。例如，春節的來歷，包餃子是什么地區的習俗，燈謎的歷史等問題，對孩子來說知曉者也是寥寥無幾。關鍵時刻出示答案，學生求知欲增強，記憶深刻，也為《北京的春節》的學習起到鋪墊的作用。

清明節時可以在學校少先大隊的組織下，帶領學生們到烈士陵園掃墓，祭奠英靈，憑吊先烈，現場給學生們講一講熱血的革命先驅的豐功偉績，然后，我就讓學生寫一寫作文，洗滌心靈、提升素養；端午節自然要引出屈原，我鼓勵學生搜集屈原的愛國故事，品讀屈原的《離騷》等詩，觀看賽龍舟的視頻，從視覺和感覺上領悟偉人的愛國情懷，欣賞地方習俗的熱鬧和喜慶；中秋節期間，我組織學生開展中秋詩詞比賽，鼓勵學生踴躍搜集，并利用閱讀課展示表演；然后，每人制作一份手抄報，在交流會上，同學們以解說形式匯報。這樣，學生從不同的角度感受到了節日的意義，激發學生們的創造精神，營造了濃郁的文化氣息。

利用重要節日滲透傳統文化教育，積極開發其中蘊涵的教育資源，組織和指導學生自主活動，自主探究，讓學生在活動中獲得體驗，在體驗中增長知識，在知識中升華情感，并外化為具體行動，定會事半功倍。

四、利用校園宣傳陣地滲透傳統文化教育

校園文化是學校教育的重要組成部分，是德育滲透的主渠道之一，是無聲的傳統文化教科書。我校重視傳統文化教育，學校文化氛圍濃厚。書香園中的孔子像，文化墻上的《三字經》，宣傳長廊內的《弟子規》《千字文》等都是滲透傳統文化的主要陣地，學生徜徉于書香園中，細看孔子塑像，長髯飄逸、目光深邃，神情專注，兩掌疊放，掌心朝內，左手在外，右手在內。我指導學生仔細觀察后提出質疑：孔子的手勢有什么意義？學生頓生疑惑，興趣濃厚，通過查閱資料，知道了孔子手勢為古代士相見禮，要求身體微微鞠躬，把雙手交叉前伸，放在全身之最前，男性左手在前，女性右手在前，表示虔誠恭謙之意。古代圣人如此，何況當代學生！敬佩之情溢于言表。我順勢利導，推薦《論語》指導學生閱讀，適當背誦，積累儒家經典。

此外，學生在課間活動的時候，進出教學樓，必然可以欣賞到文化長廊，圖文并茂的經典詩文，走一走，背一背，積累古典文化，感悟中華傳統文化的博大精深。我校每天早上的三十分鐘的傳統文化背誦，訓練學生加深記憶，達到了積累目的。

總之，傳統文化教育，是小學語文教師的主要職責。只要引導得法，有的放矢，學生一定會有深厚的傳統文化底蘊，并能在祖國燦爛的文化長河中游弋。