如何助力班級成長

馮楠

小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理的急劇變化，良好的班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發展。所以這就要求班主任在平時的班級管理中要運用積極的活動，正確的評價來引導孩子們關心和理解他們。在集體活動中和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質的形成。 愛心志愿團隊的建立讓孩子們能找到適合于自己的活動、工作和角色。在共同的目標下，明確的職責分工，統一的規章制度、權利和義務。從而達到促進班級整體學生學會自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動計劃，積極地開展各項工作和活動，鍛煉學生的自我教育能力。

一、抓特點、找契機、建立團隊引領正向發展

小學生的心理和生理各方面的發育還不是很健全，他們對一些事物的看法還不是很成熟，容易動感情也重感情，但是他們的情感容易受外界的影響，容易沖動。所以作為班主任，我要全面深入的了解孩子，時刻關注孩子的動態。所以我就想在班里組件一個愛心志愿團隊，既讓孩子有事可做，又能充分調動孩子的積極性，同時也能讓孩子體會到給予愛、感受愛帶給自己和他人的快樂。本著自愿原則、責任到人原則、堅持到底原則，根據每個學生特點抓住合適的契機組建愛心志愿團隊。

（一）從活躍孩子身上抓特點

（二）抓住適當的契機

（三）建立團隊引導正向發展

二、尋范圍、定崗位、商細則培養責任意識

（一）依據孩子的年齡特點尋找服務范圍

（二）根據辦公室實際工作情況制定崗位

（三）共同商量工作細則培養責任意識

三、同分析、談感受、共評價強化活動效果

蘇霍姆林斯基說過：“通往兒童的心靈，并不是經過一條純凈平坦的小路，教師只要在路上經常用心做拔除野草的事；而是要經過一片道德品質幼苗的肥沃田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉。” 激勵猶如陽光雨露，會使學生的童年生活煥發靈動的光彩

（一）全班參與助力愛心志愿團隊共同分析

愛心志愿團隊看似是一部分同學在參與活動，但是在潛移默化中已經是全班同學在參與。共同分析能培養孩子們的集體意識，自己自我解決問題的能力。每次活動之后，全班同學都會根據孩子們的匯報，對愛心小組給予及時的評價。愛心小組的同學也會根據自己在活動中遇到的問題、或者自己的收獲分享給大家聽。

（二）愛心志愿團隊成員談活動感受

活動是為了引領帶動孩子們向正能量發展，而每次活動的感受會加深孩子在做事當中體會到的合作意識、交往意識、被尊重被信任的快感。我試圖讓孩子自己談談收獲和感受，最開始孩子們只是說某某老師表揚了他，某某老師還送給他一份小禮物了這些直觀的事情。每當孩子們說到這些的時候，全班同學都會對他投來羨慕的目光。這也是愛心志愿團隊最驕傲的事情。

（三）師生共評價效果更明顯。

愛心小組的評價分為自我評價、小組評價、同學老師共平價。從孩子們的話語里，能感受到孩子們，是真真正正，實實在在的在自己認可自己，同時也能找到自己身上的不足點。小組長根據之前組內商定的細則給出客觀的評價，幫助孩子們來理性客觀的認識自己。同學和老師的評價極大促進了孩子們的成就感和歸屬感。為了讓孩子們能體會到付出而產生的成就感。我讓班上的同學談談如果你是老師每天都會遇到這樣幫助自己的同學你心里的感受是什么？同學們都說很開心、很幸福。為了印證其他同學的觀點是不是老師的觀點，我讓愛心小組的同學到辦公室里做調查，孩子們興奮地告訴我老師們也是這么想的。我告訴孩子們，這就是通過自己的付出得到了別人的肯定與認可。付出愛就會收獲愛。愛心志愿團隊的成員已經成為了班上的小明星。大家都紛紛要加入愛心志愿團隊，最明顯的是孩子們對班上的工作熱情度特別高。

四、巧引領、爭崗位、促習慣養成

（一）發現孩子身上的閃光點巧妙引領

每次的活動分享與評價對孩子們來說都是一次心靈的觸動。看著班上其他孩子眼巴巴的看著愛心小組的同學去活動，孩子們都投來羨慕的眼光，并且嘴里總是嘟囔著為什么愛心小組沒有自己。我告訴孩子們，要充分利用自己的特長，其實機會隨時都有就看你有沒有一雙發現的眼光。在學習方面，我有意識讓同學之間互助，學習好的同學利用休息時間幫助學習上有困難的同學，并結成師徒關系。約定徒弟比上次進步5分，師傅和徒弟一樣有能量貼。在關心同學方面，每次我看到班上有悄悄撿垃圾、幫助同學收拾文具、我都會停下腳步為孩子們鼓掌。

（二）付出自己的實際行動來競爭崗位

每天愛心志愿團隊的成員干的熱火朝天，班里的工作也是不遜色。愛心志愿團隊的服務效果在同學們的心中已經扎根發芽，于是我在班級中每個人都設置了崗位，但是利用營銷策略中的饑餓療法。一段時間放出幾個崗位，大家通過自己的努力競爭上崗。漸漸地班里的小雷鋒多了，每次放學和課間操前都會有一些同學主動幫助其他同學擺桌椅和文具。班里的公共的文具盒中總有新削好的鉛筆，課間我也總能看到大家有序而忙碌的身影。

（三）潛移默化中孩子促進習慣養成

活動的引領，讓孩子們學會了合作、知道了規則意識其實是有助于更好的完成任務。在競爭崗位時，大家在做事的過程中逐漸知道了責任到人堅持到底的原則。漸漸地同學們有了自我約束的意識，在做事方面有了集體觀念，做事有條理性，熱心助人。每次班會上，大家的掌聲更加的熱烈了。我們的愛心志愿團隊也不對的壯大起來，由有形的到無形的，由熱火朝天的到默默無聞的。孩子們用他們的實際行動詮釋著愛。

愛心志愿團隊的建立讓孩子們在交流中、協作中學會合作。在活動中體會存在感、被尊重、被信任，培育積極樂觀的情緒情感。孩子們由于付出而產生的成就感，自然而生的安全感及歸屬感。良好的班級活動是助力班級成長的有效途徑，也是適合現代孩子們的身心發展規律的。