淺談PEP版小學高年級英語詞匯教學的策略

李艾琳

詞匯是構成語言體系的要素。要掌握一門外語就必須掌握一定數量的詞匯。教師要激發學生識記單詞的興趣，喚起學生認真對待英語詞匯的情感，養成良好的記憶習慣，提高學習效率。針對五、六年級的學生，應以培養學生的語言應用能力為注重點，以激發學生學習英語的興趣為目的，培養學生英語學習的積極性和主動性。

（一）Let's learn 的詞匯教學建議

1.在談話中呈現，輕松自然地進入課堂

談話可以拉近師生距離，可以讓學生放松心情，舒緩情緒。在談話中呈現詞匯，減輕學生對學習的緊張感，活躍氣氛，提高課堂效率。教師可以圍繞身邊或生活中的事來展開話題，如利用Let's start，這個板塊教學上的功能是引導學生就話題相關的問題聯系學生的生活實際展開討論，師生在討論的過程中就引入Let's learn的新詞匯。比如，在教學五年級上冊第四單元cook the meals， sweep the floor， clean the bedroom， water the flowers， empty the trash等詞匯的時候，詞匯的呈現可以在談話中。教師問學生：What can you do at home？ 學生就會回答：掃地＼倒垃圾＼澆花等等，教師就用英語重復學生的回答：Oh， you can sweep the floor. sweep the floor， sweep the floor.如此，就在談話中不知不覺的呈現了課堂的學習內容。除了談話呈現，教師還可以利用Let's start 板塊后的Let's chant呈現，利用節奏感很強的Let's chant呈現既有趣，又可以培養學生的語言能力。

2.在操練的過程中弱化難點

五、六年級的詞匯難度有一定的增加，有的詞匯很長，有的詞匯發音難，如果教師不能在教學過程中弱化難點，學生學習就會很吃力，最后導致學生學習興趣減少，產生厭學情緒。因此，教師應想方設法把教學難點弱化，讓學生能輕松習得難詞。

3.在說說做做中操練，在交際活動中加強記憶

小學生正處于好動的年齡階段，如果讓他們整節課都坐得端端正正的學習，學生就容易注意力不集中。所以，教師在詞匯教學中要設計一些讓學生動起來的操練活動，讓他們手動、腦想、口說。

4.在教學中結合音標，教會學生自學能力

教學的最好效果就是教會學生自主學習，而要教會學生自主學習，首先就要就會學生學習的方法，授之以魚不如授之以漁。教師在教學詞匯的時結合音標認讀，引導學生發現規律，根據規律記憶單詞，逐步培養學生自主學習的能力。隨著年級的增高詞匯逐漸增加，對小學生來說要求達到熟練拼讀掌握并不容易，如果結合音標教學，指導學生發現規律，根據規律拼讀詞匯，學會自主學習，那么詞匯的掌握就變得比較容易。

（二）Read and write 的詞匯教學建議

1.不同教學要求，不同時間教學只要求聽、說、認讀掌握或聽、說掌握的新詞匯教師可以隨文識詞教學，也可以讓學生自主學習。有一定難度的新詞匯，學生分組學習或師生一起學習都不失為好方法。把詞匯放在閱讀前、閱讀中或閱讀后教學，應根據材料內容和學生情況而定。

2.結合主句型鞏固已學詞匯

二級目標要求學生懂得重點句型的結構和運用，能夠進行簡單的交際交流在學習主句型時。語句是詞匯的延續又是語言的基礎，結合主句型鞏固詞匯在一定程度上能訓練學生的語言能力。詞匯的鞏固與句型的教學相結合，既避免了單獨鞏固詞匯的枯燥又可以培養學生綜合運用能力，完成教學目標。教師可以在主句中替換詞匯，以達到句型的掌握和在聽說能力上對詞匯的進行鞏固運用。而仿造句子鞏固詞匯，是通過學生仿寫句子，鞏固詞匯書寫。

3.鼓勵學生大膽揣摩詞意，培養技巧

小學生的年齡小，往往一遇到生詞就會心生畏懼，產生逃避心理，總是依賴教師來解決問題。因此，教師在教學中應鼓勵學生主動學習，根據上下文來大膽揣摩出詞意。在閱讀時，學生在文中用筆做好記號，猜測的詞意和不懂的詞匯用特殊的記號標出來，培養簡單的閱讀技巧。

（三）Let's read 的詞匯教學建議

1.語篇學習之后教學詞匯，減輕負擔

教師在學習語篇后安排詞匯學習，能有效的減輕學生的學習負擔，避免由于在學習語篇時處理詞匯的輸入過重的負擔而導致信息處理不暢的問題。當然，語篇之后教學的詞匯應是不影響語篇理解的詞匯。

2.語篇學習中教學詞匯，引導學生自主學

不是所有的邊學習語篇邊教學詞匯都會導致學生負擔過重，處理問題不暢。對于新詞量少，屬于理解詞匯的教學，教師安排在語篇中教學詞匯不僅減輕學生的負擔節省時間，同時能引導學生找到自主學習的方法。需要教師注意的是培養學生的自主學習能力并不是說完全的放手讓學生自己學習，對于一定難度的詞匯應小組合作或教師適當的幫助完成。

3.語篇學習前教學詞匯，激發學生思維

教師選擇與語篇話題密切相關能夠激發學生思維的個別主要詞在語篇前教學，可以幫助學生了解語篇的相關知識背景和生活經歷，幫助學生激發學習思維。

4.分類教學，把握詞匯教學的層次

根據不同的分類方法，詞匯有不同的類別。詞匯分類教學對學生有一定的指導意義，可以引導學生找出詞匯分類的方法，指導學生根據詞匯的類別記憶詞匯，減低遺忘率，同時教師把握詞匯教學的層次，更明確教學要求。

小學英語詞匯的教學方式方法多種多樣，我們要根據教材的教學要求設計不同的教學活動，讓英語詞匯教學課堂豐富多彩，激發并保持學生良好的學習動機，努力做到小學英語詞匯教學準確、趣味和有效，最終達到提高學生的語言運用能力的目標。以上所述只是筆者的個人看法，研究的還不夠深入和透徹，特別是對詞匯教學要求對比的分析有待改善。英語詞匯教學必須以時代和科學的發展為基礎， 以一定的科學教學理論為依據，不斷關注和學習新的教育動態，借鑒成功的范例，聯系實際，結合教材，創造出新穎實用的教學方法。