加強口語交際?培養能說會道之人

李鳳景

《語文課程標準》總目標中指出：學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，落實新課程標準理念，培養學生的口語交際能力，是新課程環境下口語交際教學中一個極其重要的內容。

一、增強主動交流的參與意識，突出交際主體

《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。”口語交際同樣必須突出學生的主體地位，放手讓學生主動參與，積極交流。

1.讓所有學生確定交際的主體地位

以學生為本是教育的出發點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中，教師要盡可能多地給學生以人文關懷，以滿足所有學生的交際需要，讓學生學會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

2.讓每個學生承擔具體的交際任務

長期以來，口語交際教學往往是善于表達、樂于表達學生的地方，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學就變成了少數學生表現自我的舞臺，而大多數學生是在聽別人說，我在進行《聽故事，講故事》口語交際課后也另外用了一節課來給學生講自己準備的故事，讓他們每個人都有任務，進行演講。平時交際課中讓孩子們以小組或同桌為單位，采用討論、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學生都感到自己身上的責任，積極參與到交際活動的過程中。

二、創設交際情境 活躍課堂氣氛

現在人們交往的機會越來越多，生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

1.把學生從課堂帶入現實生活

如部編新教材《打電話》的教學，我先跟同學們聊聊：“同學們，現在我們生活當中都少不了電話，你們會打電話嗎？”許多孩子哄堂大笑，“哈哈，電話都不會打？”現在都幾乎人手一臺手機啦，哪有不會打電話呢？大家議論紛紛，都說我會打我會打，氣氛一下子上來了，我讓孩子們仔細讀懂書中的對話。我問：“在他們對話中你知道要注意什么”有的學生發現了“要注意禮貌”“聽清楚對方說話”。我先準備了兩臺電話機，并模擬場景，如家里、公司里等。首先讓學生同位互打電話，或者找自己喜歡的同學練習，一時間堂上氣氛就活躍起來。后來還選出要求學生現場打電話，并出示內容試一試，1、打電話約同學去圖書館看書，2、打電話向老師請假，3、有一個阿姨打電話找媽媽，但是媽媽不在家等等。并要求學生在打電話的時候先說自己是誰，說話要清楚，完整，如果沒聽清時，可以請對方重復。讓學生通過打電話親身的體驗，自由暢談，從而知道打電話的基本常識，從而應用到日常生活當中去。

2.在生活當中也要注意口語交際

學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的能說會道也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現，教師要不失時機地引導學生在課余生活中也要注意口語交際。生活中一些有趣的游戲，也能培養孩子們的口語交際能力，從而豐富了學生的語言表達能力，主動交往和合作精神得以激發，“自主、合作和探究”的學習方式得以充分體現。

三、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力

一直以來，語文課堂教學只重視讀寫，而輕視聽說。學生的口語訓練往往僅局限于課堂教學中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現狀，教師必須在語文課堂教學的各個環節中，有意識地設計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓練。

1.要有意識地設計雙向互動的口語交際實踐訓練

如口語交際《當小記者》的設計，一要做到師生互動。學生扮演記者，采訪老師，記者進行現場示范采訪。二要做到生生互動。學生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設計中，學生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

2.要有意識地組織雙向互動的口語交際實踐訓練

如口語交際《購物講價》的教學做到：首先，出示討論要求：“購物時注意什么？”，并讓學生自由結合，針對要求小組自由討論，小組內形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協助主持人籌備全班交流會。第三，主持人主持全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學生自然會得到充分的聽、說的訓練。這樣，整節課學生都會在進行口語交際的實踐。

四、積極的評價方式，激勵交際信心

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心，具體做到：

一要欣賞成功的學生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲望強的學生，教師要及時對他們的發言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當成功被同學們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。二要鼓勵沮喪的學生，讓他們保住尊嚴。在課堂交際訓練中，難免有學生答非所問，勢必會遭到同學們的嘲笑，在無形中他們會失去信心。出現這種情況，教師要微笑著走到這個學生的面前，用手輕輕地撫摸一下他的頭，面向全班同學，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學們為他鼓掌加油，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。

總之，要培養學生傾聽、表達和應對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點點滴滴中去，為新時期能說會道之人而努力。