淺談小學(xué)作文教學(xué)的最終目的

韋佳忠

長期以來，語文教師同行們總覺得：語文教學(xué)難，最主要是作文教學(xué)難。學(xué)生的作文水平始終很難提高，有的甚至原地踏步，以致于有的學(xué)生讀到初中畢業(yè)，作文水平還停留在小學(xué)階段水平。針對這些問題，我們必須深刻反思：作文教學(xué)怎樣才能提高寫作水平，教師應(yīng)該教給學(xué)生什么？才能體現(xiàn)作文教學(xué)效果。經(jīng)過近十年的反復(fù)思考，結(jié)合新課改，筆者覺得主要從以下幾方面著手：

一、作文教學(xué)首先要教給學(xué)生一定的閱讀欣賞能力

我們知道，任何一門知識的獲得，首先從閱讀開始，只有讀才有所悟，才有借鑒。通過閱讀才有自己萌發(fā)創(chuàng)作的靈感，作文更是如此。因此，在每次上每一篇課文的知識內(nèi)容的同時，更要注重課文寫作特點(diǎn)的引導(dǎo)。小從遣詞造句，中至段落結(jié)構(gòu)安排，大到文章整體的謀篇布局，都要層層深入加以點(diǎn)撥、啟發(fā)、指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀的過程中感悟到作文的基本要求。在教學(xué)過程中，如果時間允許，可以精選出最精彩的課文段落作為范文，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場仿寫。只要能長期堅持如此強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會在不知不覺中漸漸提高。

二、其次，作文教學(xué)要交給學(xué)生具備一定的寫作技巧

學(xué)生學(xué)習(xí)語文從字、詞、句、到段、篇是一個漸進(jìn)過程，也是學(xué)生身心成長的過程。在這一過程中，學(xué)生的生活積累、知識積累逐漸增加。如何將積累表達(dá)、表現(xiàn)出來，就得有一定的技巧。在作文教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的成長與認(rèn)知規(guī)律，又要尊重現(xiàn)行教材的作文編排體系。從記敘文、說明文（中間穿插應(yīng)用文）給學(xué)生講立意、說結(jié)構(gòu)、教選材。從表現(xiàn)手法到表達(dá)形式，從宏觀布局到細(xì)節(jié)描繪，從文章開頭的方法到結(jié)尾如何收束，從話題作文的審題與表達(dá)到命題作文、材料作文、讀圖作文的理解與感悟，從練習(xí)作文到考場作文的應(yīng)急策略等等，一定要循序漸進(jìn)地系統(tǒng)地訓(xùn)練，力爭讓學(xué)生逐步掌握這些技巧，而且能夠基本熟練地應(yīng)用到作文中去，這是寫好作文的關(guān)鍵。

三、作文教學(xué)要交給學(xué)生抓住情感、表現(xiàn)情感、品味情感的能力，讓學(xué)生具有一顆多愁善感的心

學(xué)生是人，是一個獨(dú)立的、有著愛恨悲愁等情感情緒的人，他們對生活都有個性化體驗。因此，在作文教學(xué)中，教師千萬不要只制定一個標(biāo)準(zhǔn)，追求千篇一律，那樣不但會挫傷學(xué)生作文的積極性，更會扼殺學(xué)生對作文的熱情。我們都明白，讀李白的詩使人蕩氣回腸，讀杜甫的詩句使人感時傷懷，讀魯迅精辟的文采讓人深刻，讀冰心使人美善。同樣的秦淮河，唯有朱自清散文最美。這些都是因為他們的作品是個性化的集中體現(xiàn)。同樣的道理，作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住情感、品味情感，形成諸如熱愛、尊重、關(guān)心、孝順、認(rèn)同、寬容、友好、探索、理想、和平、和諧、向上、平和等美好情感，并將這些個性化情感體現(xiàn)在作文中。而且這種情感將影響他們的生活，這也是作文教學(xué)的最終目的。

四、作文教學(xué)要交給學(xué)生善于思想，使每一個學(xué)生都成為一個獨(dú)具個性的“思想者”

翻閱以往學(xué)生作文，全班幾乎一個口號、一個調(diào)子已是司空見慣的現(xiàn)象，對壞人和壞事就是恨，幾乎無人從人性深處挖掘為什么；對于社會現(xiàn)象如環(huán)保、礦難，就一個字“殺”，沒有人從更深、更大的背景去分析。跟老師走，跟媒體走，學(xué)生自己走到哪兒去了？作文教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立表現(xiàn)、獨(dú)立表達(dá)，要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、反思自我、實(shí)現(xiàn)自我、成就自我，讓學(xué)生的思想有自己的光彩與熱度；要鼓勵學(xué)生平時多善于觀察積累，形成自己的價值觀和世界觀；要引導(dǎo)他們讀一些理性的、有深度的文章，如培根、魯迅等；遇到不同觀點(diǎn)的作文，要寬容、不茍求，對錯誤思想要幫助分析，引導(dǎo)改正，不縱容，使他們健康成長，讓作文課成為為他們思想、情感自由馳騁的舞臺，讓作文成為他們放飛心靈的圣地。

五、作文教學(xué)要教給學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成自我評價作文的良好習(xí)慣

多年教學(xué)實(shí)踐證明：只有自我評價并使這一評價得到別人的認(rèn)同和尊重，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)歷來是學(xué)生只管寫，老師評價好或者不好，學(xué)生并不太在意。教師辛辛苦苦的行批、眉批、總批，到了學(xué)生手里，只是考了一個分?jǐn)?shù)或等次，對大多數(shù)學(xué)生而言，這基本沒有實(shí)際效果。因此，在作文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生互仿、互評、互改、自評、自改、評評語，激發(fā)學(xué)生對自己修改作文的興趣，不斷強(qiáng)化作文習(xí)作過程并延伸這一過程，最大限度地發(fā)揮作文課的效能。教師可以從全局掌握、宏觀調(diào)控、分別指導(dǎo)、適時點(diǎn)評、鼓勵發(fā)言，對不同意見通過討論形成共識，對每一次自我評價科學(xué)安排、周密布局、精心指導(dǎo)、及時總結(jié)。

六、作文教學(xué)要教給學(xué)生學(xué)會審美，形成一定的審美品位

生活本身就充滿了諸多美感，語文就是生活的積累。因此，作文教學(xué)中，應(yīng)從文章本身出發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美、情感美、人物美、節(jié)奏美、音韻美，使他們受到美的熏陶。更要從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，如山的巍峨，水的柔美，云的飄逸，鳥的靈動等；捕捉美，一次感動、一曲樂音、一句贊美、一絲微笑、、一抹陽光；品味、感受美的存在，從路的延伸想到人生，從高樓大廈想到千千萬萬民工的奮斗與艱辛；描繪美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。總之，作文教學(xué)中運(yùn)用各種手法使學(xué)生形成一定的審美能力與審美品位，并讓這種能力與品味在作文中得以表現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)造出美的人生。

作文教學(xué)內(nèi)容繁雜，頭緒繁多，教師只要從以上六個方面把握，就一定能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，讓學(xué)生寫出較成功的作文。