農村初中生物教學的幾點想法

于廣玲

在我所教的這十幾年生物教學中教材發生了兩次變化教材的變更要求教師的教和學生的學也跟隨著改變。歷經生物教學十幾載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了很多。

一、教師的角色要轉變

以前我們都單純的上課教師講學生聽一根粉筆和一本書就上課但這些年我學校發生很大的變化先是安裝了遠程教育設備后是安裝的班班通的設備。這些設備的安裝和更新給我的教學提供了很多便利的條件這就要求我們老師也要學會利用這些設備來為我們的教學服務使我們的教學效果更好。 新課程標準要求我們老師不再是“教學書匠”了而應該是“研究型的教師”學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作從中獲取相應的知識并進行歸納總結會畫相關的知識結構。這也就要求我們老師的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力有進一步提升這樣才能適應現代化的教學要求。要培養高素質的學生首先自己必須是一個高素質的教師要善于“反思”增加內涵提高教師的學識和能力提高教學的效果。

二、進行師生互動、提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。進行師生互動，我們一定要了解學生的水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在進行“伸肘和屈肘”講解時，我事先讓學生進行制作“肘關節模型”。課堂上，我不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，之后得出結論，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂學生興趣高，真正做到了師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了以及直臂提重物和手臂自然下垂時肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態，學生會很活躍，可以延伸到生活所有和上肢有關的動作上來。

三、抓住上課的情緒，提高效率

一個人在愉快時，就容易通過接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”“ 聽而不聞”的情形。所以老師要上課時要根據學生的情緒進行授課，要把學生的負面情緒去除掉，把好的情緒調動起來提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，看不見、摸不著，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。我在上課時用了周杰倫與其母親的照片，把照片展給學生，讓他們找出相同點和不同點，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，從中理解遺傳和變異的關系，找到遺傳和變異。然后再用白板畫出解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于設計演示實驗、創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

生物中的小實驗很多，都要進行，不能因為麻煩我們就省略了，只給出結論就可以了，這樣是不行的。如酵母菌發酵這個實驗，取材方便，用料簡單，學生都可以做，我們讓學生都回家去做，就可以看到實驗現象了，這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、讓學生對我們有信心和興趣

學生對每一位教他們的老師都有一個評價，喜歡某一位老師，不喜歡某一位老師，課下他們會議論，喜歡的他們會很認真學習，不喜歡的就沒了興趣。所以我們要讓學生對我們感興趣，對我們所教的課有信心，相信我們能講好每一節課，這樣教學效果才會好。我曾看過一本書，有人這樣說：“學生的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機。錄下來的信號裝在電子計算機里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。