淺談贊揚在教學中的作用

張瓊英

諸多教師都在感嘆：“如今的孩子不好教呀！一界不如一界強！”要做好班主任工作，更是件不容易的事，自己覺得功夫下了不少，也花費了大量的時間去補缺補差，但效果并不明顯。面對差生多、不做作業的人多，且差生基礎特別差、上課思想不集中、作業拖拉、馬馬虎虎，你不催他，他可以一星期不交的情況。做班主任的非常著急，怎么辦？

一、真誠的贊揚和欣賞是激勵人的最佳動力

如果一個人在艱難的人生路上攀登，消耗了精力，磨損了意志，被自卑感壓得抬不起頭，我們能否找到一種有效的方法去幫助他呢？許多著名作家在談自己的人生時，都歸功于讀書階段寫了一篇好文章，得到教師的高度夸獎，從而終身選定寫作道路。首先了解學生情況，針對學生的程度出考試題，題目難度以讓學生通過思考都能恰好做出來為準；有了進步后，再出更難一點的試題，標準也是讓學生費點苦功都能做出來，讓學生通過思考都能取得好成績、激發學生從學習中產生一種喜悅，從而增強自信心。提高學習興趣，煥發學習干勁。我認為巴士卡里雅不是狂妄，而是非常有科學道理。我常年從事教育工作，學生厭學，往往是因為一考試他們的成績就是三四十分，這樣下去，誰還有學習積極性？如果能讓學生的成績經常考八九十分，學生自然會產生自豪感，越學越帶勁。譬如找兩位各方面條件大致相同的學生，讓其中一位做語文代表，教師也不給他單獨補課，那么不出幾個月，做語文代表的同學成績就會明顯比另一位同學高，這不正說明贊揚的神奇作用嗎？教育學生，特別是中小學生，要以贊揚方法為主，考試題要盡量出得能讓學生通過思考獲得高分。贊揚是催人向上的最好動力。真誠的贊揚和欣賞就是心里學家夢寐以求的靈丹妙藥。它能撫平人心靈的創傷，助人擺脫自卑，樹立自信。我們要贏得學生的友誼，就要善于表現真誠的贊揚和欣賞。一個人民教師即使別的方面不強，但只要真正掌握了贊揚方法，在教學生活中就一定能如魚得水。

人人都樂意聽贊揚，當我們贊揚人時，我們就正是在滿足他被尊重的需要，化解他人性的饑渴，我們施舍了他，幫助了他，那么他也一定會回報于我們。剛畢業的時候，對教育充滿期待的我對每個學生的要求都是一樣的，因為天真的我認為只要老師賦予學生期望，給予學生學習上的指導，學生就會達到自己的要求。所以那段時間我總是很累，因為很多時候，我在講一道題目時，思維敏捷的孩子一下子就領悟了，而反應稍慢的孩子即使你再講兩次三次他還不明白，因此我生氣，我煩惱，大有“恨鐵不成鋼”之感。后來蘇霍姆林斯基的一個比喻提醒了我，他說如果讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如，提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果我們強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了。體力勞動這樣，從事腦力勞動也尚且如此。學生的思維存在各種各樣的差異，如果我們一味強求，非但不能使孩子取得進步，反而會挫傷了他們的學習積極性。因此，我改變了原來的想法，只要孩子在原來的水平上進步一點，我就為他們投去贊賞的目光，或者送上我的表揚。每次考試的時候，我不再要求他們考多少分，也不再要求他們每個人都答出所有題目，對于基礎稍差的人，只要幫我完成基礎知識、只要比原來進步一分、兩分我就心滿意足了。我班有那么幾個學生，要說學習，真的沒有比他們更不會學的了，可他們愛勞動，常常在大掃除的時候發揮了重要的作用，我經常表揚鼓勵他們，他們的干勁更足了，儼然就是班主任的好幫手。這樣的孩子你忍心批評他們嗎？如今，他們在班里，每個人都有每個人的一席之地，每個人都發揮著各自的職能，那種和諧，那種默契，哪個“家長”看了都會竊喜的。

李宗吾先生曾介紹過做人的八字真決：“見人短命，通貨添錢。”“見人命短”就是指將人的實際年齡盡量說小一些，以贏得別人的歡心，因為青年是人一生的黃金時期，人人都希望自己看上去年輕。“通貨添錢”則是滿足別人的一種虛榮心理，將他用的東西價錢夸大。比如別人穿一件二百多元的衣服，你就說：“你這件衣服三百幾啊？”對方說：“沒有，才二百多！”你裝出驚奇的說：“怎么會！這么好的衣服肯定要三百多。”對方說：“真的只要二百多！”你再感嘆：“你真會買衣服，這么漂亮的衣服才花二百多！”贊揚對成人效果尚且如此明顯，如果我們把它運用到教學中，那么我們的教學效果就一定不會比別人差。

二、人人需要贊揚，人人都樂意聽贊揚，那么怎樣的贊揚才有效呢

贊揚要面帶微笑，一個簡單的微笑就有效地表達了自己的友善。請人幫忙時，帶著微笑，別人幾乎無法拒絕你的請求；感謝別人時帶著微笑，別人會加倍領受你的感謝之情；心情郁悶時，微笑會解除你的煩惱；開心樂意時，微笑會令你更加愉快。微笑正是每一個人的魅力開關，作為一位教育工作者微笑勝過千言萬語，一個親切的笑容，會令你平易近人的風貌凸現，會幫助你解決師生間那種緊張沉悶的氣氛。

三、贊揚怎樣才能做到既有效力，又不養成學生驕傲自滿情緒呢

這就要贊揚學生所做的事和他的品性，而不要擴大到他這個人。比如，自己的小孩經過努力數學考好了，你就贊揚他努力而考好了數學這件事，而不要說：“你真聰明。”他經過努力考好了數學，贊揚汝點，讓他知道是因此才得到贊揚，他就會繼續發揚光大。而贊揚他聰明，并沒有贊揚他真正應該被贊揚的原因，產生不出贊揚的效果，反而會導致他養成驕傲自滿情緒。一位學生勞動很勤力，就應該贊揚他勞動勤力的品性，而不要說：“你是個很好的學生”。“好學生”這種籠統的贊揚，產生不出直接的效力。做什么事，就贊揚什么，有什么品性就表揚什么。這才是贊揚之道。真誠的贊揚和欣賞是撫慰人靈魂的陽光，愿我們每位教育工作者都擁有這種技巧，這樣，我們的教育工作就會如魚得水，手到擒來。