每個學生都是天才

蒙允

對于“每個人都是天才” 這種說法，我起初覺得不太符合實際，認為有的人天生就是頭腦發育緩慢、思維遲鈍或是癡呆，怎么能成為“天才”。經過多年的教育教學實踐后，才對“每個人都是天才”有著深刻的體會。

上學期，我接任二年級語文教學，在學生交來的作業中，我發現有個女生小麗交來的作業特別糟糕，幾乎看不出她寫的是什么字。在課堂上，她從不舉手發言，我要提問，她站著不吭聲。我要她朗讀課文，可她一段文章認不出幾個字，老師費了九牛二虎之力加以指點，才勉強讀完一個句子。后來還發現，就算是最好的一次作業也只能寫出幾個歪歪扭扭的字，需要費點腦筋的作業，比如組詞、造句之類的題目，她幾乎都是留空白的了. 幾次耐心輔導，不見成效之后，我從心底感到徹底失望，不想再枉費心機，勞而無功。久而久之，在這個班里，我幾乎沒注意到她的存在，直到有一天，一件感動人心的事改變了我對她的看法，也改變了她的學習態度。

有一天，放晚學了，天空烏云密布，眼看就要下一場大雨，同學們紛紛趕回家。我對值日生說：“不用打掃教室了，小心淋著雨，趕快回家，把它擱到明天再掃吧！” 值日生說：“不，我們家很近，可以趕得上的，我們趕緊掃就是了。”我不再說什么，走出教室。“我也來幫你們掃，好嗎？”一個小女孩的聲音。我回頭一看，原來是**同學正拿著笤帚要幫同學掃地。頓時，我不敢相信自己的眼睛，平時幾乎被我“遺忘”了的學生竟能做別人做不到的事。我被她的這個舉動感動了，趕緊走回教室，一邊協助他們掃地，一邊贊美她關心集體，為他人著想的好行為。第二天，我又在班上公開表揚了她。此后，我又從幾件小事里發現她性格中的閃光點，并及時給予表揚，使其真、善、美的精神得以激發和升華。慢慢地發現她變了，上課特別認真，學習成績也有所好轉。并能自覺完成作業，質量雖然沒那么好，但總比過去進步多了。不久，令人吃驚的是：在一次檢查背誦古詩時，無意中發現她也能流利地背出來。太好了！我沾沾自喜，不住地點頭，并在全班同學面前表揚了她。這是我接這個班以來她第一次能背誦的課文。她是無比的高興和自豪啊！驚喜之后，我心里琢磨著：是不是她身邊的人以前就教了她，她早已背得了，如果是這樣，那也算不了什么的。

為了證實我的猜測，我把她叫到辦公室說：“小麗同學，今天你背誦的古詩很流利，我們再來復習鞏固一下好嗎？”于是，我隨意指出一行，她都可以流利地讀一行。這時，我不得不刮目相看，這的確是他的真正成績！我進一步考考她，打亂順序讓她認讀單個字，這下可難倒了，但總算還能認出大部分的字來，比原來的她進步多了。

為了再證實她的實力，我教到了一篇描寫風景優美、詞藻華麗的課文。我向學生預告過兩天要背誦這篇課文。到檢查時，只有三分之二的學生能背出來。她就是其中的一個，多好呀！如果是以前，她能讀一遍這么長的課文，算是了不起的事，何況是背誦。真是不可思議啊！ 奇跡！真奇跡！。

我還是不敢罷休，更進一步地考考她的實力。我又特地做一個測試：在一堂新授課上，我抓住重點段來向學生宣布：下面我們要舉行一次背誦比賽，看誰在2分鐘的時間內能背出這一段文章。結果，僅有兩位同學能背，其中一個就是她。全班同學為她歡呼，為她喝彩。我贊嘆不絕：真是奇才啊！“每個人都是天才”這句話說得多有哲理啊！此時此刻，我才對這句話有了更深刻的理解和體驗。

夜晚，我對白天的事還念念不忘，平時的我習慣看些書作催眠，這時順手打開《賞識你的學生》，看看目錄，美國弗雷德、愛潑斯膽的《我曾是智障者》和劉墉的《每個人都是天才》躍入眼簾。

“識才的指揮家能在合唱團放炮的歌手中聽到最美的音色而去發掘他，使他成為歌唱家。

識才的將領，能把最頑劣的士兵調教為最驍勇的戰士。

識才的伯樂，能從一群病馬中看出千里神駒。

識才的老師，能把每個學生調教成天才。”

太美了，我細細地品味了一遍又一遍。對，識才的老師能把每一位學生調教成天才！回想起今天小麗的事，我心潮澎湃。憑窗獨思，我教她快兩個學期了，難道小麗同學這種超人的字形記憶能力就象火山噴發一樣近段才有嗎？不，絕對不是！

“世有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”我不是教壇上的伯樂，愧對小麗同學，愧對臺下幾十雙渴望的眼睛，我埋沒了他們的潛能。如果我都能摸清癥結，好好挖掘，也許很多同學早就排除了學習的障礙，成為一匹千里神驅。美國弗雷德、愛潑斯膽不也曾是智障者嗎？

今天，我為小麗的進步感到欣慰，同時，我也為自己缺少識才的慧眼而痛心，更為孩子們無伯樂賞識喊悲戚。

“只有不合格的老師，沒有不合格的學生”。在新課標新理念下，我觀念上，在教法上、在對每一個學生的愛心上，我該徹底地投胎換骨了！擦亮眼睛，把每位學生的閃光點攝入明眸；敞開心扉，容納每位學生的優點和缺點。有雙慧眼，有顆愛心，相信“每位學生都是天才” ！

霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題是在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”作為一名教師，就應該細心地觀察，發現孩子的興趣和潛能所在，加以鼓勵和培養，成就其一生。反之，缺少鼓勵和支持，有天才的孩子可能也會因為老師的淡漠而漸漸消失。

在此，我多么地希望我們每一位老師都是識才的伯樂，都不要吝嗇自己對學生的賞識、鼓勵和培養，要把每位學生調教成天才。