道德與法治教學(xué)中加強生命教育的探析

陳彩環(huán)

今年我校進(jìn)行了“生命教育和生命價值觀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“中學(xué)生安全知識、自救知識調(diào)查問卷”，調(diào)查結(jié)果不容樂觀：有26.4%學(xué)生缺乏安全知識和自救常識，21.7%的學(xué)生在災(zāi)難或挫折面前不能積極面對，甚至有3.9%的學(xué)生曾產(chǎn)生輕生念頭和自殺傾向。教學(xué)中必須加強生命教育。生命教育，它是包括身、心、靈的健全成長以及德、智、體、美的平衡發(fā)展，幫助學(xué)生將內(nèi)化的價值理念統(tǒng)整于人格內(nèi)，透過“知、情、意、行”的整合，達(dá)到“認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命”的目標(biāo)。如何在道德與法治教學(xué)中落實和加強生命教育？

一、挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命體驗生命

葉瀾教授把教師最平凡的職業(yè)活動——課堂教學(xué)，與教師個人的生命質(zhì)量聯(lián)系在一起，認(rèn)為課堂教學(xué)對教師而言，“不只是為學(xué)生成長所作出的付出，不只是別人交付的任務(wù)的完成，它同時也是自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成”。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生個體的生命體驗融入課堂，通過積極參與討論、思考、體驗，使得生命教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想觀念中去。道德與法治教材是一個豐富的生命教育資源庫，為道德與法治課實施生命教育提供了大量的素材。我們在教學(xué)中要把這些資源充分挖掘出來，并將其融于課堂教學(xué)之中，通過各種不同的教育方式，給學(xué)生以熏陶感染和體驗，從而使學(xué)生能更好地認(rèn)識生命、尊重生命。

例如，七年級教材上冊《8.1生命可以永恒嗎》《8.2敬畏生命》讓我們認(rèn)識生命能夠得以存活和延續(xù)都實屬不易，在這個過程中會存在許多意外性或者偶然性的事件。我們生命的存活和延續(xù)是屬于我們自己的幸運，生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜生命。每個生命都有其存在的意義和價值，要用敬畏之心對待每一個生命。《9.1守護生命》增強生命意識和自我保護意識，面對一些客觀存在的、非人力可抗拒的自然災(zāi)害或一些人為災(zāi)難，要提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。《9.2增強生命的堅韌性》幫助學(xué)生認(rèn)識挫折是每個人都會遇到的，它既可以成為人生經(jīng)歷中的寶貴財富，也可能成為成長的障礙，我們應(yīng)用積極的態(tài)度面對挫折，并通過磨礪意志，自立自強，成為生活的強者，體驗生命的價值。

二、挖掘生活中的生命教育素材，激發(fā)學(xué)生的生命意識

道德與法治教學(xué)最有生命力的教學(xué)原則應(yīng)該是理論聯(lián)系實際，社會時事熱點中擁有大量的生命教育素材，因此，教師在利用教材現(xiàn)有的生命教育教學(xué)內(nèi)容時還應(yīng)挖擁生活中的生命教育素材并融入到課堂中來，增強教學(xué)的時代感和實效性，觸及生命教育的靈魂，激發(fā)生命的意識，真正讓道德與法治課成為學(xué)生生命素養(yǎng)的養(yǎng)成、生命提升的有效平臺。在教學(xué)中我利用某市最近發(fā)生的中學(xué)生溺水死亡事件和漠視他人生命的血腥案例進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生對生命價值的思考和探究的欲望。生命教育只有緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，才能更深入地激發(fā)學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重、珍愛、寬容、關(guān)懷和理解他人的生命情感，獲得把握未來人生的經(jīng)驗與能力。

生命是現(xiàn)實的，關(guān)注生命，提高生命的質(zhì)量必須關(guān)注人的現(xiàn)實生活。學(xué)生跨入初中是其成長過程中的一個轉(zhuǎn)折點。只有學(xué)生的現(xiàn)實生活豐富多彩的、有趣的、幸福的、快樂的，他們才能深切體會到生命的意義與價值，才能對未來充滿希望與期盼。因此，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍和和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生以愉快的心情生活在新的環(huán)境中，感知成長，體驗生命的喜悅，成為生命教育的重點。通過主題探究“我們的班微設(shè)計”及“我們的座右銘”來展示學(xué)生的期望和追求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中用樂觀、積極、主動的態(tài)度迎接新生活，學(xué)會生活，愉悅生命。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，感悟和體驗生命

生命教育在生活中發(fā)生，也需要在生活中實踐。真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，生命教育的目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生認(rèn)識自己與其他生命的重要性，更要以行動去熱愛生命，實現(xiàn)生命價值。臺灣學(xué)者張振成提出生命教育“教材教法宜生動活潑，注重生活體驗，營造溫馨有人性的教育環(huán)境，重視全體參與”。因此，在對學(xué)生進(jìn)行生命教育時，還要注重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感悟和體驗生命。

在完成《關(guān)愛社會》教學(xué)后，我們科組與團委會聯(lián)合起來，組織學(xué)生走進(jìn)福利院、老人院當(dāng)義工，以培養(yǎng)學(xué)生對他人和社會的關(guān)心；利用寒暑假組織學(xué)生探訪困難家庭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以感恩之心來善待生命，學(xué)會關(guān)愛與施予，從而增強生命的責(zé)任感。又如在講授“自覺抵制不良誘惑”后，為了對學(xué)生更好地進(jìn)行“遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命”的禁毒教育，我校組織學(xué)生到市戒毒所參觀，讓學(xué)生直觀地感受吸毒對生命的摧殘，從而領(lǐng)悟生命和健康的可貴。在講授《自我保護》時，我校組織學(xué)生到我校的消防模擬逃生訓(xùn)練室進(jìn)行逃生演練，模擬突發(fā)火災(zāi)產(chǎn)生濃煙，學(xué)生必須在濃煙中尋找出口，匍匐前進(jìn)減少吸入濃煙，安全撤離到安全地帶，部分學(xué)生還拿起滅火筒參加滅火實戰(zhàn)體驗。通過開展了靈活、有效、多樣的生命教育活動，構(gòu)建富有特色的教育體系，挖掘生命教育的內(nèi)涵，發(fā)揮社會實踐的作用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，把生命教育有機融入到學(xué)生的生活中，把學(xué)生作為生命教育的主體，注重學(xué)生的感知、體驗和情感，引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，獲得生命的健康成長，從而養(yǎng)成對生命高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。

總之，在初中道德與法治課滲透生命教育，在教學(xué)中堅持“以人為本”的教學(xué)理念，加強素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命，尊重他人的生命，提高生存技能，提升生活質(zhì)量，是一項迫在眉睫的重要任務(wù)。教師應(yīng)憑借道德與法治學(xué)科特有的人文性，將生命教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，使他們學(xué)會并掌握必要的生存技能；認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，學(xué)會尊重生命、愛惜生命、欣賞生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重和關(guān)懷，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、充滿生命活力、具有鮮明個性和創(chuàng)新智慧的一代新人。