幫助家長了解自己和幼兒

林冬玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

為幫助家長掌握科學(xué)的教育理念和方法，我們借助家長沙龍這一方式，幫助家長了解自己、讀懂幼兒。下面以一次“說說我家孩子”的家長沙龍為例，談?wù)勎覀兊膶嵺`經(jīng)驗。

圍繞本次沙龍主題，我們同家長交流的主要問題有：您覺得自己的孩子有哪些優(yōu)點？哪些缺點？您希望孩子成為什么樣的人，擁有哪些品質(zhì)？希望家長在輕松愉快的氛圍中反思自己的教育行為，更加了解自己的孩子。活動前我們告知了家長本次沙龍的目的和主題，由家長自愿報名參加。以下是本次家長沙龍的全過程。

快問快答，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱態(tài)度

為活躍氣氛，幫助家長很快進(jìn)入沙龍討論的狀態(tài)，我們預(yù)先設(shè)定了一些問題，以“擊鼓傳花、快問快答”的游戲形式請家長回答。由于教師提前跟每一位家長進(jìn)行了溝通，結(jié)合家長目前的家庭教育現(xiàn)狀以及關(guān)注的話題，設(shè)置了一些有針對性的問題。

第一位接受“快問快答”的是小磊媽媽。媽媽剛生完弟弟，小磊最近似乎受了影響，在幼兒園不開心。老師選擇了以下問題，以期了解媽媽的想法。

問：您覺得自己陪伴孩子的時間多嗎？

答：還可以。

問：有了二胎，會不會覺得自己有時忽視了哥哥？

答：多多少少會有一點，有時會忍不住對哥哥兇，事后想想的確是自己處理不當(dāng)。

問：那您會覺得愧疚嗎？通常會怎樣彌補(bǔ)呢？

答：愧疚倒沒有，怎么彌補(bǔ)還沒想過。

第二位接受“快問快答”的是懷著二胎的晨晨媽媽。晨晨是個非常溫柔的小女孩，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，但吃飯一直是老師和家長頭疼的問題。

問：您曾對孩子歇斯底里地咆哮過嗎？

答：有過。

問：您每次對孩子咆哮時，孩子的反應(yīng)怎樣？

答：小妞會很貼心地跑來抱抱我，說：“媽媽生氣是會變老的。”我就會為前一秒的咆哮感到羞愧。

問：如果孩子不想吃飯，您會怎么辦？

答：我會讓她餓著，有時實在忍無可忍就會打。

問：想過還有別的辦法嗎？

答：有，但很奇怪，她就是對吃的不感興趣，連家里的零食都不會主動吃。

問：您覺得和孩子的關(guān)系更像什么？為什么？

答：我覺得有時候更像朋友，我們會經(jīng)常聊天。

第三位接受“快問快答”的是超超媽媽。超超膽小、羞怯一直是媽媽頭疼的問題。每次班級一有上臺的機(jī)會媽媽都會抓住，但每到關(guān)鍵時刻超超就掉鏈子不上臺。我們班開展了一個“童畫家練筆”活動，讓孩子周末在家畫畫。超超的畫總有很濃的代筆痕跡，老師想，會不會是超超媽媽的主觀意識過于強(qiáng)烈而限制了超超的自主性呢？

問：您有時會覺得孩子很煩嗎？

答：會。

問：您覺得足夠尊重孩子的意愿嗎？

答：還行。不過超超的性格比較內(nèi)向，有時也要逼一逼，但我發(fā)現(xiàn)越逼他就越往里縮。

問：您會包辦代替嗎？

答：應(yīng)該不會。

問：那比如有時周末的“童畫家練筆”您會幫忙嗎？

答：會啊！他還小，畫的線扭來扭去，都不會畫。

按照以上形式，被輪到的家長會接受老師的提問。根據(jù)前期調(diào)查的每一位家長的實際情況，還涉及到了如下問題。

1.您打過孩子嗎？或者曾經(jīng)有過想打的念頭？

2.您覺得您足夠尊重孩子的意愿嗎？

3.您會讓孩子做力所能及的家務(wù)嗎？

4.您的孩子更黏爸爸還是媽媽？

5.您覺得自己會主動找老師溝通育兒問題嗎？

6.您想要孩子在幼兒園學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)？

7.如果孩子摔倒了，您會怎樣做？

8.當(dāng)您的意見跟家里的老人發(fā)生分歧，您會怎么辦？

通過簡單的游戲，家長臉上洋溢著緊張而興奮的神情，不僅是游戲帶來的快樂，更是問題帶來的思考。美國社會心理學(xué)家Greenwald提出：人除了持有外顯的態(tài)度，還存在不易察覺的內(nèi)隱態(tài)度。在“快問快答”環(huán)節(jié)中，由于時間短，家長通常需要不假思索地快速回答，往往更容易暴露出自己潛意識層面的教育觀念。很多育兒問題只要我們細(xì)想一下，就會有更妥帖的解決辦法。因此，放慢教育步子、多傾聽孩子，值得我們思考。

10個優(yōu)點VS1個缺點，讓家長改變對孩子的看法

接下來老師請家長說說自家孩子的10個優(yōu)點。一聽到“10個優(yōu)點”，大家都有些懵了，交頭接耳道：“我家孩子好像沒那么多優(yōu)點吧？缺點倒是一大堆……”老師再次強(qiáng)調(diào)：“只能說優(yōu)點。”

貝貝媽媽開口了，她說了4個優(yōu)點：“我覺得我家貝貝非常善良、很樂觀……很有禮貌、懂得謙讓，然后……”說到第5個時，實在犯難了。

老師提醒她：“您可以想想，平時有什么事情能讓您看到孩子的優(yōu)點？”一經(jīng)提醒，大家似乎都覺得簡單了許多，開始滔滔不絕地講故事。

Happy媽媽說：“我覺得我家Happy是個小暖男。自從上了幼兒園，回來都會幫忙了。我在廚房煮飯時他總是跳上跳下地說：‘媽媽，我?guī)湍阆赐氚桑規(guī)湍阆床税桑規(guī)湍銙叩匕伞蝗痪陀X得孩子長大了……”

老師看到大家說故事時眼里充滿了幸福的目光，原來點點滴滴的小事就能折射出孩子那么多的優(yōu)點，只是我們平時很少關(guān)注而已。

接下來老師再請大家說說孩子的1個缺點。全場又開始沸騰起來：“豈止1個喲？好多缺點呢！”老師再次強(qiáng)調(diào)：“只能說1個缺點，您認(rèn)為最不好的缺點。”

家長們開始默默思考，輪流發(fā)言，但有時仍忍不住想多說，老師都及時止住了，意猶未盡的家長似乎仍不滿足。

老師及時為大家總結(jié)：說到孩子的優(yōu)點可能要讓大家想很久；但說到缺點，不假思索就能說出一大堆。這說明了什么？仔細(xì)想想，孩子的缺點就真的那么不能容忍嗎？優(yōu)點真的那么微不足道嗎？我們往往會本能地關(guān)注更多不好的方面，以至于忽略了孩子更多的優(yōu)點。只要我們注意放大孩子的優(yōu)點，多積極鼓勵，慢慢就會發(fā)現(xiàn)，孩子身上有很多讓我們驚喜的優(yōu)點。

送給未來的禮物，明晰教育初心

接著沙龍進(jìn)入了第三個問題的討論。老師提供了一道單選題請家長選擇：假如今天是您孩子大學(xué)畢業(yè)的日子，您最想送給他什么禮物呢？一棟房子、一輛車子、一份體面的工作、一個好的學(xué)歷、足夠多的錢……

家長的選擇各不相同，只有一位家長沒有選擇，她說：“里面都沒有我想要的。”于是老師又增加了一個選項：獨立、勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)。家長們似乎明白了什么，紛紛都選擇了最后一項。

一位家長說：“只要擁有了這些美好的品質(zhì)，相信孩子所要的東西都會一樣一樣地實現(xiàn)。”老師贊同地說：“其實這些美好的品質(zhì)不是一蹴而就的，一定是從我們?nèi)粘＝逃⒆拥狞c滴中積累而來的。”

由此我們希望家長共同思考一個問題：您希望孩子以后成為怎么樣的人？您身上的哪些品質(zhì)能夠讓孩子追隨？為人父母就是世界上最重要、最具有挑戰(zhàn)性的事情，只要我們前進(jìn)一小步，孩子就會成長一大步……

整個沙龍持續(xù)了兩個多小時，大家仍意猶未盡。通過家長沙龍這樣的溝通形式，家長轉(zhuǎn)變了對孩子的看法，增進(jìn)了教師和家長雙方的相互了解，雙方擰成一股繩，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長。■